指导思想:平时重能力,复习抓基础,临考理思路。
语文阅读已走向开放性阅读,开放性阅读考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面:
1、要求根据选文材料谈看法、感受和启示;
2、结合实际阐述对选文内容的理解;
3、对文中的人物进行评说;
4、根据生活、学习经验,判断优劣,对选文材料谈自己独到的见解;
5、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想;
6、调动知识的积累,考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系(如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等);
7、发挥联想、想像补写有关内容;
8、对文中的艺术手法或美点进行赏析等。
九年级的学生阅读能力随着知识的积累,生活阅历的增加,情感体验的丰富,阅读能力经过初中三年的培养已有很大提高,一段900字左右的科技说明文和一段1500字左右的时文,对九年级的'学生来说读懂应该不算难事。学生在回答现代文阅读题目时,最大的问题是不能把自己的理解恰当地表达出来,现代文阅读关键在于学会表达,阅读能力测试实质是阅读表达能力测试。其次,学生在回答现代文阅读题目时常会出现概念混淆、表述不准;语无伦次、缺主少宾;重复罗嗦、词不达意;要点不全、答非所问等等毛病,需要在考前作认真的指导和相关训练。
(一)现代文阅读(记住、分清)
表达方式:记叙、描写、抒情、议论、说明(能准确辨析)
修辞手法及作用:比喻拟人(形象生动)、排比(增强气势)、夸张(突出特征印象鲜明)、反复(强调,感染力强)、借代、反问(加强语气,强烈抒情)、设问(引人注意,启发思考)、引用、对比(突出特点使之鲜明)
写作方法(表现手法):联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融
语句在文章篇章结构上的作用:总起全文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展
语句在表情达意方面的作用:渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中心)
语句特色评价用词:形象生动、清新优美、富有感染力、音韵和谐、节奏感强、委婉含蓄、准确严密、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力(结合文体、语境、修辞和具体语句选用分析)
阅读习惯培养
要进行阅读速度训练,读记叙文能短时间找出主要内容,何人做何事;读说明文能短时间找出说明对象及其特征,指出典型说明方法;读议论文能短时间找出论点、论据,指出论证方法。其次养成良好的读题习惯和答题习惯。读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点),带着问题读文,使阅读具有明确的目标。准备答题时,必须再次细读题目,找准“题眼”。答题时,具体题目涉及到相关段落,要对这些段落反复研读;如涉及全篇,则要再读全文,善于利用原文信息形成最终答案。
三大文体复习
要求:掌握三大文体,能根据特征正确区分文体,用相关文体词汇分析,做到不会混淆。
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