初中语文阅读教学有效性研究论文

2021-04-25 语文阅读

　　摘要：语文阅读一直是初中语文教学中的重点、难点之一。在语文试卷中，阅读题常常占有相当大的比重。阅读题中除了常见的现代文阅读，还有古诗词阅读，其多占分值也相当重，这也是学生难以把握的部分。那么，如何培养初中学生的语文阅读能力呢？这已成为当今教育工作中的难题。本文将对如何提高初中语文阅读教学的有效性进行探讨。

　　关键词：初中语文；阅读教学；有效性；民主教学；问题

　　在初中语文教学中，阅读教学和作文教学是构成教学的主要内容。阅读教学质量是评价语文教学成功的一个标准。尽管部分老师重视阅读教学，但是教学的质量和效果还没达到预期的效果。本文主要分析语文阅读教学中存在的主要问题，进而提出实施有效的语文阅读教学的具体措施。

　　１阅读教学中存在的不足

　　１．１阅读教学过程程式化：教师在进行阅读教学时，只是简单地将文章分为若干部分，对这些部分进行解释，对文章进行赏析，文章的措辞和修饰，在课堂上都一笔带过。老师的目标只是为了完成教学任务，完成教案设计的工作。

　　１．２阅读教学方式形式化：科技的发展和技术的不断进步，使教学中也融入了许多的新元素。多媒体技术过多地运用在教学上，使传统的黑板被屏幕代替，老师音响被设备代替。老师在教学中不能发挥引导作用，并且高科技会限制了学生的想象，因为学生认为技术就是为了方便人们生活而生的，所以当学生遇到不能解决的问题时就会运用网络技术去完成，这样学生没必要事必躬亲。

　　２提高阅读教学效率的具体措施

　　对阅读教学现状进行分析，发现阅读教学中存在的不足，因此，教师应该改善阅读教学现状，提高阅读教学质量，使初中语文学习更符合教育的要求，并帮助学生更好地进行阅读，这对于学生今后的工作和发展有巨大的帮助，可以通过以下措施提高阅读教学的质量。

　　２．１开展民主教学：教育新思想以学生为主，所以在教学中，老师应该尊重学生，尊重学生的感受，不要限制学生发挥想象力和积极性。在教学中实现民主化教学，这样有利于学生在阅读中表达自己的思想感情。同时还可以拉近师生之间的关系、改变课堂氛围。因此，教师在教学过程中要积极实施民主教学，做学生“主体的守护者”，尊重学生的个性，让学生敢想、敢说、敢为，促进学生可持续发展。如一位教师教学《变色龙》一课，刚讨论完警官奥楚蔑洛夫的性格特征，学生Ａ举手发言：“我觉得警官奥楚蔑洛夫并没有断错案，赫留金才是罪有应得。”老师在对学生Ａ的提问作了肯定和鼓励后问：“你这么说的依据是什么？”学生Ａ说：“开始时，小狗一副可怜相；而赫留金却得意洋洋，完全没有受了害的感觉。我认为他想嫁祸小狗以获得一笔赔偿费。”这个发言引起了同学们的轰动，极大地激发了全班同学探索的好奇心。教师因势发问：“对于这位同学的说法，大家有什么补充或不同的意见吗？”全班学生纷纷搜寻文中的相关内容，不久便有多名学生举手。学生Ｂ：“我同意同学Ａ的看法。就如警官奥楚蔑洛夫说的，狗那么小，够不着赫留金。”学生Ｃ：“我也同意。当有人说出是赫留金用烟卷戳狗时，赫留金很凶，还用自己兄弟当宪兵吓唬人，可见他做贼心虚。”学生Ｄ：“我认为，虽然事情的`真相是赫留金不对，但奥楚蔑洛夫根本不曾以真相为依据来断案。所以，谈不上有没有断错案。”……最后，教师引导学生认识到：奥楚蔑洛夫断案的依据始终是狗的主人，而非事实，足见其性格特征。

　　２．２善于抓住文章的切入点：抓住文章的切入点包括专注文章的主旨和文章的语言和文章的内容，这样有利于加强学生对文章的理解。预言式文章的一大特色，在进行阅读解答时，会涉及语言分析，所以教会学生抓住文章的语言，让学生体会语言的魅力，对阅读产生浓烈的兴趣。例如，《我的第一本书》末句“人不能忘本”的“本”在这里指什么？可引导学生概括出：父亲的教育，父亲的希望，友情的重要，亲情的温馨，生活的艰辛等。还有《盲孩子和他的影子》末句“我们都是光明的孩子”作如何理解？它的答案也是多样的：我们都是幸福的孩子，我们都感受到生活的光明和美好，我们都是美丽的、品质高尚的孩子等。

　　２．３培养学生阅读积累的习惯：语文教学要求注重培养学生积累语文知识的习惯，并且学生可以独自完成相应的语文阅读，没有扎实的语文知识作保障，学生的阅读能力难以提高。所以老师可以指导学生不断丰富自己的词汇库，并且培养阅读的习惯，在阅读的时候可以做相应的笔记，笔记内容可以是文章中不理解的词语或者句子，甚至可以通过写读后感的方式加强学生对文章的理解。例如，在学习完朱自清的《春》时，老师可以要求学生课下再去阅读一篇和朱自清先生有关的散文，并且要求学生写读后感，联系文章，分析朱自清先生写作的语言特点。但是任务完成时间的设置应该注意，不要强制学生在短时间内完成，应给予学生足够的时间完成。这样学生才会按时高质地完成，在自己慢慢地阅读中，发现文章的优美，逐渐形成阅读的习惯。综上所述，实现初中语文阅读教学的有效性方式有很多，不仅可以改变教师的教学习惯，同时还可以对学生进行教育，改变学生的阅读现状，发现学生阅读中经常出现的问题，使语文阅读教学取得让人满意的效果。

　　作者:胡璟单位:同市第二实验中学

　　参考文献：

　　［１］岳二平．初中语文阅读有效性教学初探［Ｊ］．教育教学论坛．２０１０（２８）．

　　［２］陈永忠．构建初中语文阅读有效教学的课堂［Ｊ］．中小学教学研究．２０１０（０６）．

　　［３］童肖留．谈新课改背景下语文阅读的有效性教学［Ｊ］．现代语文（教学研究版）．２０１０（０１）．

　　［４］雷鸣．有效构建初中语文高效课堂之我见［Ｊ］．新丝路（下旬）．２０１６（０９）．

　　［５］耿忠杰．信息技术与初中语文阅读教学整合的探索［Ｊ］．中国校外教育．２０１６（２５）．