提高初中生语文阅读能力初探论文

2021-04-28 语文阅读

  近些年来,一些专家学者曾对中小学生的课外阅读情况作过多次调查,用大量的事实说明了许多学生阅读量较小,直接影响了学生语文素质的提高。又由于得不到科学的指导,学生有书不会读,有的虽然读了许多书却见不到明显效果,产生了一种茫然心理,因而失去了阅读的兴趣。学生阅读能力差是当前语文教学中普遍存在的一个问题,也是亟待解决的一个问题。语文教学如何提高学生的阅读能力?在此,有些不成熟的想法与各位语文界同仁一起探讨。

  一、改革课堂教学,培养学生阅读能力

  阅读教学强调接受主体,重视学生的主体地位,这是提高学生阅读能力不可忽视的问题。学生在阅读过程中有了当家作主的感觉,阅读能力也就在与作品“碰撞”、“反复”、“交流”、“制约”的过程中得以提高,这正是语文阅读教学的目的。教师在教学中应打破传统教育观念的束缚,建立一种民主、平等、和谐的师生关系,形成乐学、愿学的良好氛围,真正解放自我,使学生成为主体。教师要做到能用教材、会用教材,在课堂教学中真正以教材为素材对学生的阅读能力进行有效的训练。

  二、增加阅读量,提高阅读速度

  良好阅读习惯的形成、语感的增强,都必须以大量的阅读为基础。无大量阅读,阅读能力就无从提高。《语文课程标准》第四学段“阅读”目标第15条要求:“学生制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”教师要高度重视,将此任务贯穿于教学中,并采取有效措施认真落实。要提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

  阅读需要速度。一定的阅读速度,是提高学生阅读能力和语文成绩的保障。《语文课程标准》第四学段“阅读”目标第2条要求“养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字”。教学过程中,教师应抓住和寻找一切机会,有效利用课内课外时间,加强对学生的阅读训练与检查测试。

  三、置身作品之中,体会阅读乐趣

  对于阅读者来说,如果没有情感的投入,读什么都像在喝白开水一样,没有味道,读过之后不久也就淡忘了。阅读过程中如果没有情感的投入,自然会影响阅读的效果,阅读能力也无法提高。怎样增进学生的情感投入呢?我觉得有三种办法可以起到激发情感的作用:

  1、丰富学生的历史知识,缩小作品与学生之间的时空差距,拉近作品与学生的距离。

  2、引导学生进入角色,体验作品的魅力。要换位体验,变被动接受为主动参与,变抽象、干巴巴的人物性格分析为自己情感的体验、感悟,达到“不读不知道,读了忘不掉;文中虽无我,我已在文中”的阅读境界,增强阅读的参与意识。3、引导学生抛开阅读“应试”的功利目的,树立更高层次的阅读目标。在教学中要放开手脚,变“应试”阅读为“素质”阅读,让学生在宽松的阅读教学中调动各种感官,通过思考、讨论、表演等形式,从多种角度去感悟作品,不管与考试有无关联,只要对学生素质、能力的培养有积极作用,就去实践。 四、掌握阅读方法,总结阅读规律

  叶圣陶先生说:“唯有特别注重阅读方法,才会收到事半功倍的效果。”在阅读教学中,学生应该掌握哪些阅读的方法呢?

  第一,了解初中三大主要文体特征,根据不同文体,选择不同的阅读方法。

  简单来说,记叙文是以写人叙事为主,以叙述、描写的表达方式叙述事情、刻画人物形象、表现主旨。阅读中要注意分清类别,把握叙述的人称、顺序、线索等,了解描写人物的方法、表现手法等特点,抓住急需的要素进行阅读分析。说明文多是以解说建筑或自然科学中的`一些现象为主要内容,科技说明文占有重大比例。阅读中要了解文章解说的对象或事理是什么、有什么特点,作者是按照怎样的思路来说明的、文中采用的说明顺序是哪一种,文中用了哪些说明方法,从哪些角度突出了事物(或事理)的特征,并在具体语境中去体会语言的准确,抓住“怎样进行说明”的思路进行阅读分析。议论文则是以分析事理、阐明作者的观点和主张为主要特点。阅读中要弄清作者议论的问题和观点,是用哪些论据进行论证的,理清段落之间的层次关系,从而把握文章。教学中要结合具体课文把文体知识的特点给学生讲清楚,从点到面,帮助学生构建起较为完整的文体知识体系,为学生独立阅读打下坚实的基础。

  第二,从易到难,从简单到复杂,从阅读训练迁移能力的提高达到阅读整体水平的提高。

  从初一开始到初三要按照教材编排顺序,合理安排阅读的训练梯度。平时,要引导学生认真阅读教材中的文章,结合教材的重点、难点设置训练题,解决阅读中的问题;同时,也要发动学生经常质疑,进行积极的创新思维,鼓励学生大胆发表自己的见解,提出不同的意见。教师可结合教学进度,选择一些供课外阅读的好文章,扩大阅读训练量,使课内外阅读相得益彰、相互促进。只要坚持课内外结合,只要阅读训练符合学生的心理和认知实际,阅读就一定能让学生受益匪浅。

  让学生投入阅读、热爱阅读,是语文教师义不容辞的责任。我们只有不断摸索,激发学生的阅读兴趣,践行阅读对话理论,注重学生阅读量、阅读速度、阅读方法的全面提升,才能有效地提高学生的阅读能力。

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