如何在语文阅读中实践创造性教学论文

2019-01-07 语文阅读

  创新是发展的灵魂,尤其是在知识经济快速发展的时代,创新能力的培养更需要有创新的教育。语文教学在其中起着至关重要的作用。中学语文教学作为一个研究对象,是被广泛关注的,同样也面临了前所未有的机遇和挑战,这就需要我们在语文教学中尤其语文阅读中实践创造性教学,只有这样才能让语文紧随时代的步伐,为社会的发展输送更多的人才。

  培养一定的阅读能力是语文教学所关注的重要目标。要对语文阅读进行创造性发挥,就要对之进行艺术性指导,有创造性地指导,其方法主要有:

  1.变换角度思考阅读法

  变换角度思考阅读法是指在阅读教学过程中,教师引导学生变换思维的方向,从不同的角度去理解课文。通过训练,既可以加深学生对课文内容的理解,也可以培养学生思维的灵活性。例如,在阅读《雷雨》(节选)一文时,有学生从周朴园的问话“你来干什么?”一句入手分析鲁侍萍的性格特征,而我们一般的思维却是从人物的言行透视人物性格特征。我们不难看出,教师指导这位学生用这样的思维解决问题不仅可以看出周朴园的冷酷、虚伪,而且还可以从侧面感觉到侍萍镇定与平缓的心理。

  2.设疑思考阅读法

  “学而不思则罔”。人的思维是从疑问开始的,学生只要进入积极的思维状态,才有可能进行创造性思维。因此,通过教师设疑来引导学生带着问题进行阅读,能有效地培养学生的创新思维。

  在阅读过程中,面对一篇课文,教师可以从题目入手设疑。例如,在阅读《庄周买水》一文时,教师从课题入手,引发同学们思考:庄周为什么要买水呢?让学生畅所欲言地发表自己的想法,然后教师再问:庄周买水干什么用呢?让学生带着问题阅读课文,从课文中去寻找答案。除此之外,还可以从课文有关词句入手设疑,从作者的写作目的入手设疑等等。

  3.创设情境阅读法

  在阅读教学过程中,教师要善于创设情境,将教材进行再创造,使学生在轻松愉快的`氛围中学文、感悟、创新,使课文情境在学生头脑中创造性地呈现出来,使教学过程在学生自主学习的热情中动起来。例如,在教学《荷塘月色》时,教师设计了带学生到附近公园的荷花塘边旅行游玩,回来后进行文境对照去感悟、内化、认知,这样就使学生创新思维的美丽火花迸射出来。

  4.适时点拨阅读法

  《义务教育新课程标准(实验)语文教科书》在编排上有围绕专题以整合的方式安排教学内容的特点。“用心思考、勇于创新”的主题占了一定的篇幅,这些课文都闪耀着智慧的光芒,但不同课文又有不同的侧重点。《沁源春?长沙》就要用学习诗歌的方法引导学生,而《祝福》一文就要按鲁迅小说的特有风格去导读。

  因此,我们不难看出,创新能力的培养极大地吸引着语文教学,不论阅读还是其他教学,如果在某方面有了显著提高,那么它一定注意到了在教学过程中创新能力的养成与提高。所以说,创造性教学的目标与模式,是对开展创新教育系统的理性化和简约化描述,是学科创新、生活创新的起点与归宿。我们在教学的实际过程中也更应该注重创新能力的培养,从而培养出更多适应社会的可用人才。

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