高中语文阅读模式的建构论文

2020-11-09 语文阅读

  一、合作探究阅读法

  新课标指出:“促进学生探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”探究能力是一项必备的技能,不论是在高中课堂上,还是在职场工作中,探究能力都是必不可少的。在探究过程中,可以提升我们的逻辑思维能力;通过搜集整理资料,可以拓宽我们的知识面;经过探究得到的知识,对于知识的理解更加深刻,知识的掌握也就更加牢固。如何在阅读课堂中进行探究呢?

  1、对文章的探究

  一篇文章,包含了创作的时代背景、作者、文章内容以及文章的启示等,学生在学习文章的过程中,不仅要探究文章的内容,更要进行其他方面的探究。文章创作的时代背景往往能揭示文章的创作目的,在大时代背景下,文章的创作目的几乎是相同或相似的。通过探究一篇文章的创作背景,能达到举一反三的效果,在学习其他相同创作背景下产生的作品时,便能更加准确地推测出它们的创作目的。其次,作者的生平经历对文章的思想也有很大的`影响,作者在创作过程中,会夹杂个人的思想情感,文章有时候也是他们自己的情感寄托。探究作者的生平经历能更好地把握文章的思想中心,理解文章的主要内容。例如《红楼梦》的创作便是曹雪芹真实生活经历的再现,了解曹雪芹家族的落败到他锒铛入狱,能更好地把握《红楼梦》的文章创作主线,体会作者寄予在文章中的思想情感。

  2、文章间的比较探究

  文章与文章之间都存在着相同点或不同点,通过对文章相同点的归纳与不同点的对比,探究文章写作的规律与技巧。例如:在学习柳永的《雨霖铃》时,从句中的“残月”这个意向出发,教师可以引导学生进行“月”的探究。搜集整理具有“月”的诗词,如:王维的“明月”、姜夔的“冷月”、李清照的“满月”、李煜的“秋月”,通过探究不同的“月”,找出引用不同的“月”意象的原因,体会不同的“月”分别寄托了作者怎样的思想感情,学习运用意象表达情感的写作手法。

  二、想象阅读法

  想象阅读法,顾名思义就是在阅读过程中运用想象力理解、体会文章。高中阶段学生的想象力极其丰富,在阅读中运用想象力,既能集中学生的注意力,又能使学生对文章内容产生深刻的印象。例如:在讲授《祥林嫂》和《阿Q正传》时,可以让学生结合生活实际,想象祥林嫂和阿Q在生活中的原型,培养学生的形象感、增强学生对祥林嫂和阿Q这两个人物的理解力。在古诗词的学习中,也要充分运用想象力。例如:李白的《将进酒》中,“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”这句诗可以让学生想象黄河奔腾不息的画面,感受奔流到海不复回的气势。中国的古诗,本身就具有很强的画面感,一句诗就是一幅画,所以,在学习古诗的过程中,更适宜引导学生发挥他们的想象力。

  三、结合”阅读法

  语文“四结合”由最初的“识字、查字、编码、打字”发展到现在的“学科教学改革、创新精神培养、实践能力训练、信息技术应用”。“四结合”的语文教学理念为阅读教学模式也提供了很好的借鉴。传统阅读模式以教师为中心,教师在课堂教学上具有充分的主动性,这就使得教师忽略了学生的创新思维和实践能力的培养。“四结合”阅读法要求教师在阅读过程中鼓励学生进行发散思维、自学质疑、会话表达。在课堂中充分发挥学生的主动性,做到创新思维和实践能力的培养相结合。多媒体计算机的发展为信息技术应用于课堂提供了可能性,多媒体的应用,使得学生能直观地感受到阅读内容,加之多媒体是图片、动画、声音、视频相结合的教学方式,大大增加了学生的学习兴趣,提高了学生对教学信息快速掌握的能力。总之,阅读能力的培养是教学的重要目标,加快阅读模式的转变,培养学生的阅读习惯同,提升学生的阅读能力,已经成为语文教学工作的重点,也是难点。

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