制作机器人1
我在班里，各科成绩都不是很好，我心里十分难过，总想有个家庭教师来帮我辅导功课。噢，我想到了一好法。
我要发明一个学习机器人，我要把他的头脑装上像超人一样的机器人。如果碰到难题不会做，只要我对他说一声这道题怒怎么做，他就会用最简单的方式来教我，我英语单词不会
读时，他就像点读机一样用最标准的读音来叫我，知道我学会为止。如果我贪玩时，他就会提醒我说；小主人，不要玩了，你还得认真地做作业呢。这样我的成绩就会像升国旗一样，慢慢上升。。。。。。。
制作机器人2
今天，我们五六年纪一起到下城区青少年宫学习。我报的是制作机器人这一个项目。
一走进教室，就看到一位瘦瘦高高的女老师。老师给我们安排好位子，分好制作机器人的用具,三人一组。上课时间了到了，老师让我们开始制作机器人。我打开老师分配的盒子，都是一些积木：有细长的、有短小的、有宽厚的、有扁平的、有弧形的。我们三人一块一块细心的拼着；先用四个宽厚的长方形当主梁做外框，再用两根细长的弧形梁把两个马达分别斜着固定在框架上，然后用两根纤细的轴穿过梁上的孔连接到马达，给它安上齿轮，再在机器人的尾部安上两个细长的轴，两侧分别安装好齿轮，并在机器人的身上也安上齿轮，再用一根细长的弧形轴把机器人的头部和尾部的齿轮连接起来，最后再给四个轴分别安装上可以滑动的轮子，这样我们三个人做的机器人就大功告成了！老师让我们把完成好的机器人交给她，她替我们保存起来。最后老师带着我们大家在一条墙壁上挂满诗画的走廊上行走，让我们观看那些热爱诗画的名人伯伯创作的艺术品！
这次活动让我明白了一个道理：团队合作的力量是无法想象的，一次团队就是一次合作，我们要和队友友好沟通，这样就会排除一切困难！
制作机器人3
“哗啦啦”下雨了，这一节有趣的语文课就随着雨声开始了。
这节课的学习内容是《果园机器人》，张老师要求每个同学设计一个或一个以上的机器人，要求是要画出样子，还要根据机器人写一篇介绍，里面要写出实用的功能、操作方法，听闻此消息，三（1）班的全体人员都欢呼起来，欢呼声响彻云霄，传遍在班里的每一个角落。
我兴致勃勃，飞快的从作业登记本上撕下一张纸，操起笔唰唰唰的写起来。我设计了一个胖嘟嘟的机器人，它可以做做家务、战斗、打电脑或帮助警察破案等工作，它的头上戴有一个写着它的名字的帽子：AM2托马，它的身体上安装了约十几个小按钮，下面标有功能，你要他做什么事，只要按一下对应的按钮就好了，如果你要他做按钮上没有标出来的功能，那你就可以按一下“其他”键，然后说出来，他就会马上去做，AM2托马是可以在“海陆空”其中的一个地点里面行走自如的，他的翅膀和火箭发射器是用来飞行的，下身的螺旋桨是用来水下行走的，轮子上的履带是用来陆地行走的，他的电来自于风，采取风力发电法，只要有风，他头上的两个小板块就会自动吸风，把空气过滤掉，利用其中的电工作。
写完后，我瞪着一双眼睛左顾右盼，想看看其他同学的杰作，果不其然，跟我想的一样，我的同桌画的是一个很像变形金刚的机器人，还有一个画的是厨房机器人，画中的机器人手拿锅勺和汤勺，好像一个要煮高级食品的大厨，我画上了颜色，交上了讲台。交上去以后，我看看已经完成了的同学，他们个个喜笑颜开，互相热烈的交谈、询问着：“你画的是什么机器人？”“你画的一定是专打游戏机的机器人！”“我的会做家务。”“我的会炒菜！”再看看没有完成的同学：他们有的紧皱着眉头，手里的笔一刻也没停止工作，有的做到最后一步了，但还是没展开额头上的那朵紧皱的花儿。
听了我的描述，相信你也一定也想来试着设计一下吧？
制作机器人4
智能机器人的科技制作，在教育领域的应用已经不是什么新鲜的事情。早在很多年前，国外就已经再进行着机器人教育的研究工作，并在实际的应用过程中获得了很好的效果。智能机器人的科技制作是_个具有很强的综合性质的学科，它能够将各个专业的专业知识进行有效的整合，增加学生知识的实际应用能力，开发学生的智力，促进思维的拓展,培养学生的创新能力以及实践能力。
一、智能机器人在教育领域的种类与结构
智能机器人的科技制作是涵盖了计算机、电子、人工智能、机械、物理、教育等众多领域的专业知识，具有很强的综合性。主要由可以灵敏的供学生或用户进行自由的拆卸和组合的类似积木的机械结构件，和电子结构件作为智能机器人的基本组件，通过对组件进行简单的拼装，就可以形成模块化的智能机器人。智能机器人与电脑_样，是由硬件和软件组成。而所谓的硬件就是类似积木的具有模块化的基本结构件以及传感器、用于通讯的部件、传动结构件等。在教育领域，根据不同学习阶段可以将智能机器人的类型分为学习型机器人和比赛型机器人两种类型。其中学习型的机器人主要是以编程的学习形式来实现的，并通过自由拆卸和组合的模块化基本结构件以及自己设计的一些结构件来实现智能机器人的科技制作过程。比赛型的机器人相对于学习型的机器人来说比较简单，主要是根据比赛项目的不同，进行适宜的传感器的选择，在进行简单的拆装组合和调试就可以实现其比赛的功能。_般来说，比赛型的机器人都会有比较固定的、标准的程序和一些组件来组成，对于程序以及自己设计结构件在智能机器人的组装中应用的情况较少，是适合做基础学习用的智能机器人。
二、智能机器人的科技制作实践
当智能机器人作为教育的平台进行科技制作的实践时，它类似于工业设计制作，包含了总体设计、结构模块的设计、编程模块的设计以及控制模块的设计等，为学生能够进行智能机器人的科学制作实践提供了实现其机器人功能的科技制作流程。
第_步，需要为学生构建科技制作智能机器人的设计目标。该目标的设定应符合于学生所处的学习阶段，不应将目标定的太高，应保证是学生能够自己去实现机器人科技制作功能的实现。当明确智能机器人的设计目标后，需要学生进行设计构思以及创新能力的实践。
第二步，将设计的构思形成方案，并进行合理性的选择，最后进行方案的确定。通过设计方案对智能机器人进行总体的设计，其中包括对于机械结构件的设计、控制硬件以及软件的设计等。当设计已经完成以后，需要进行智能机器人的组装和搭建的工作。在组装的过程中，可以根据实际的情况来合理的对于原有设计方案进行修改，以保证智能机器人功能的实现。
第三步，将组装完成以后的智能机器人进行功能试验，以此来检测智能机器人的设计是否达到了设计的目标。如果没有达到设计目标，需要将智能机器人的设计方案进行调整，直到智能机器人达到设计的目标才可以。
在这个过程中，需要学生各自组成科技制作的团队，通过团队间的相互配合来进行智能机器人的科技制作。在制作的过程中，教师不应对学生的制作过程做过多的指导，否则会抑制学生创新思维的培养与形成，导致制作的智能机器人都千篇一律，毫无新意，使智能机器人的科技制作的教学作用无法实现。
三、智能机器人的科技制作实践的意义
1.智能机器人的奥秘就是各个专业知识的融合应用
在进行智能机器人的科技制作过程中需要涉及很多的学科，其以计算机技术为主要的核心，涵盖了物理当中的电子电路的连接与焊接等技术，以及语言编程等技术，还有很多学科都在智能机器人的科技制作过程中得到了渗透和整合。
在进行智能机器人的科技制作过程中，学生将所学到的`知识进行实际的应用，增强了学生的动手能力以及知识转化为能力的能力等。在课堂上，学生常常只能获取理论知识，而不能通过对理论知识的掌握来实现技术实践能力的掌握。而在智能机器人的科技制作过程中，学生可以获得技术实践的机会，来有效的对技术应用能力和知识的掌握能力进行培养，以实现适应时代发展和科技进步所需要的综合性人才的培养。
2.智能机器人的科技制作能够培养学生分析和解决问题的能力
在实际的科技制作的过程中，智能机器人的制作需要涉及很多的方面，所以会遇到的问题也是具有复杂性和多重性的。在这样的一种极富挑战的制作环境中，需要学生具有科学和高效的思维模式来适应智能机器人制作过程的需要。在这个科技制作的过程中，首先需要学生对于智能机器人的基本结构以及工作原理等有基本的了解以及相关知识的掌握。其次是在设计构思当中，需要由缜密的构思以及富有创造性的想法来帮助和实现设计方案在智能机器人的制作过程中的应用。之后，需要学生有全盘思考的掌控能力，通过对于实际情况的有效掌握以及问题出现时进行及时的分析,有效的解决来实现智能机器人的设计目标。从而，在智能机器人的科技制作过程中，逐步的培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.智能机器人的科技制作能够培养学生的创新能力
模块化的智能机器人虽然有很多固定化的标准，但仍在设计的过程中为学生提供了组装的多样性以及实现功能复杂性等。在学生进行功能实现和组装总体设计的过程中，因为每个人的构思方式的不同，导致智能机器人实现功能的方式也多种多样，成为培养学生创新能力的基本培养方式。其次，学生在明确设计目标以后，可以在设计的过程中展开丰富的联想，通过创新思维的使用，来帮助智能机器人实现新的功能。
4.智能机器人的科技制作能够培养学生的团队合作能力
智能机器人的科技制作光靠_个人是无法实现的，需要制作团队的通力合作才可能实现。所以，在进行智能机器人的科技制作过程中，需要学生组成制作团队进行科技制作。在科技制作的过程中，通过共同的努力，互相的沟通和协调以及遇到问题解决问题来实现培养学生团队意识、团队的协作和沟通能力。
四、总结
探索智能机器人奥秘的科技制作实践活动是一种新的教学尝试，是希望通过智能机器人的科技制作来帮助学生在科技的探索过程中学习，将知识有效的转化为实际的应用能力，并通过在科技制作过程中遇到问题、分析问题、解决问题来巩固学生所学到的知识，和获得解决问题的能力，来实现综合型、素质型人才的培养。
参考文献：
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2]刘海春，陈卫东，魏之暄.面向任务教育机器人编程方法及实现J.微型电脑应用，20xx,(1).
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4]张秀杰.教育机器人在科学研究中的融通与实践J].实验教学与仪器,20xx,(3).
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