学习和思考

2018-04-06 小学生作文

学习和思考1

从前，“知识”妈妈有两个可爱又聪明的孩子，一个爱看书，每到一个地方就专心致志的在那看书；另一个很爱思考，每到一个地方就开始思考，那个神情像急了正在思考问题的牛顿。他们就是“学习”和“思考”。他们的关系很好，他们互敬互爱，每天都在学习，有不会的问题也会互相探讨，所以他们的成绩也是出类拔萃的，知识妈妈很放心。
不过有一天，他们突然吵了起来，原来是他们中的“学习”问了一个问题，就是：“我们中的哪个人是最厉害的？”“思考”说：“一定是我了。”“不对，是我”，学习也不甘示弱的说。“不对，不对，就是我，因为“知识”妈妈每次都夸奖我的学习方法好的”。“‘知识’妈妈也是一向都称赞我的学习习惯好”。就这样，他们越吵越大声，谁也不服谁，便去找“知识”妈妈评理去了。
“知识”妈妈说：“亲爱的孩子们，如果你们谁都不服谁的话，那么从今天开始，你们就分开来学习，这样才会知道谁的学习方法更好。”
就这样，他们每一次分开来了。
“学习”儿子为了不给“思考”儿子一丝机会，他就每天的疯狂学习，书、笔和作业都不离手，边走边写，边走边看，每天都学习、学习、学习，就像个学习机器。他的脑子里全是知识，知识是有了，但是他不去思考，不去理解，囫囵吞枣式的学习方法，使得他的脑子越来越糊涂，学习起来也越来越吃力。
“思考”儿子也好不到哪里去，他不去学习新的知识，只是在思考老旧的东西，吸收到不到新的知识，导致他的思想、行为都落在了后面，都有点像老旧的机器，都要报废了，当然学习也好不到哪去。
他们这才发现事情的严重性，他们后把发生的事情说给了“知识”妈妈听，“知识”妈妈就说：“孩子们，现在你们知道了，掌握了知识，是要去理解，消化成为自己的知识，不是一味的去死记硬背，把它转化成自己的东西，永久的储存在自己的记忆中，才是真的会了，你们是相辅相成的存在的，不是单一的存在，你们要相互扶持，谁也离不开谁面单独存在的，你们是亲兄弟，只有相互扶持的走下去，才能得到更多更好更有力的知识累积，造福于自己，造福于社会。这样，你们懂了吗？”
“学习”和“思考“经过妈妈的开导，终于明白了道理，在以后的日子里更加友爱，更加团结，一直都成为“相亲相爱”好兄弟的最佳代表。

四〈3〉班
谢鸿宇

学习和思考2

　　一、建立幼儿行为观察卡

　　1、设计观察卡的内容（看、听、说、记、想）

　　2、绘制幼儿智能结构图，通过比较、改进，使幼儿全面发展。

　　3、不定期对特殊幼儿进行家访，家长和老师共同收集幼儿详细资料，制定相关方案。

　　二、拓展教研活动内容

　　1、组织教师研读教材，熟悉教材，选择和修改教材，做到心中有大目标，随时接受新目标并有能力及时调整预设的课教计划等，使之适应本班幼儿发展水平。

　　2、教师群体互动对话：“咬”尾巴活动、（A上课—B评课—C再上—……）、“八仙”活动（设计—试教—细节变化—……）、资源共享，资料巡回使用等。

　　3、开展“讲故事”活动：讲述问题—提炼问题—假设解决—实践论证—提升经验—反思—记录存档

　　4、研讨公开课活动内容，记录效果，提出改进方法。

　　三、生活和环境课程化

　　1、成语的生活化学习：每周（月）请幼儿查询与自己姓名相关的成语，老师负责将相关成语打出并贴在幼儿椅背上，让幼儿在生活中学习。

　　2、设立类似“我在长大”的空白栏，由幼儿每天用自己的方法（100种语言）记录自己的心情、表现、学习等各个方面

　　3、可在下午开展区角活动，发展

　　幼儿自主探索的能力。学习二期课改的一点思考和建议文章

学习和思考3

　　只有思考的人，才能做到知其然而知其所以然，发现事物的本质做到无偏见。

　　真的，每个人多多少少都有点儿“偏见”，所以耳朵里听得进自己的声音，认为只有自己的想法才是正确的`，于是许多事情都擅作决定，其实这是很危险的现象。可是人们就是那么悲哀，知过依然不改，仍就只信任自己的观点，只听信自己的观察，结果却落得彼此都不愿正视事物，看不清事情的全貌。为何会有这种情形呢？理由在于：人们自满于所拥有的井底天地，往往不肯破壳而出。

　　有一天，一位在美国芝加哥大学留学的中国学生。他和校长谈天，校长询问他认为美国人的最大特征是什么？这位年轻人率然答道：“是偏见吧？我总觉得美国人的眼睛难得正视事物。”

　　有些人固执己见，从不采纳他人的忠告。这种态度是不可取的，所谓“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”。每个团队的成员数目不一，对于同一件事情的看法当然会有很多个不同的论点。何不稍加统合整理，以让事情进行的更加顺利呢？

　　人常常由于过度自信而丧失谦虚之心，认为自己才是最正确的、最好的，以至于看不见他人的长处。

　　所以，务必要保持一颗谦逊的心，多听听别人的见识，这样必能从中获益，进而使自己成长。

　　那么如何来摆脱偏见呢？

　　培养自己宽容的心态。一种宽容的心态是长期修养的结果。它是以对人生活的领悟为基础的。我们必须锻炼着接受我们自己的需求、冲动和欲望，接受人的局限性，理解世界是多样的，相对的，对同一个事物可以从不同的角度来看。

　　锻炼自己从理性的角度思考问题。在思考问题时，不要盲从、感情用事，要善于倾听别人的意见，要锻炼自己冷静客观的态度。

　　增加见识，摆脱愚昧。了解的越多，越能消除偏见。

　　每个人多多少少都有点儿“偏见”，所以耳朵里听得进自己的声音，认为只有自己的想法才是正确的，于是许多事情都擅作决定，结果造成了本该避免的损失。其实，对别人的观点，大不必“成见”太深，冷静地分析，客观地接受其有利的一面，和自己的正确观点结合起来，指导自己的实践，就更有利于事情的解决。

学习和思考4

　　《语文课程标准》对习作提出的新要求：

　　1、在命题上，提倡学生自主拟题，少写命题作文。提倡写简单的研究性文章。

　　2、在习作内容上，除了要求写纪实作文外，还要求将想象作文列入教学计划，学生写想象中的事物。

　　3、在习作体裁上，要求不拘形式，淡化文休体，灵活运用记叙、说明、议论、抒情等表现方法。

　　4、在习作指导上，无论是立意、构思、用词、造句都要求开阔思路，自由表达，发展求异思维能力。

　　5、在习作评价上，要求鼓励有创意的表达，并让学生通过自改和互改取长补短，促进相互了解，养成独立思考的习惯。

　　思考：习作教学要两手抓，一抓自主命题，自由作文，二是根据培养基本功的要求，抓好作文训练。

　　中年级是儿童观察活动的“敏感期”。最佳的习作训练形式是观察作文。可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中“筛选”出典型表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。

　　在习作评语上也要改变传统的做法，从取材、立意、结构等方面入手面面俱到，说些正确的废话，学生不愿读，起不到什么作用。

　　从鼓励学生习作入手，尝试用上如下的评语：我为你的成功而喝彩。

　　你的成功就是我的收获！

　　欣赏你的作品，简直就是一种享受。

　　进步，应该是你永远的追求。

　　你的见解很独特。

　　特别的你，总会有特别的表现。

　　希望下次再给我一个惊喜。

　　相信自己，你是最棒的。

　　我们班的作家非你莫属。

　　还可以用上形象的评语，于永正老师是这么做的：画上一个翘起的大拇指。学生都以能得到这个大拇指为荣。这不是比写多少不关痛痒的话都能激起学生习作的兴趣和动力吗？

　　评语也应当有个性：体现老师的个性，体现学生习作的个性。

　　请看一位老师的几则评语：学生写了一篇题为“孤独”的作文。她的评语如下：太棒了！

　　仅仅凭这篇文章，就可以看得出来，你的定力不错，与老师不相上下。一个人有没有定力，决定了他或她今后能不能成功。胜利在向你招手，曙光在前头。

　　这是一篇探讨情感的作文《放手的爱》。她的评语是：有弃才有取，有失才有得。有所不为才能有所作为。文笔精彩，富含哲理。

　　学生写了一篇有真情实感的作文。其中说到小时侯有点调皮，父亲能够帮助他，却又缺乏耐心。她的旁批是：“你可以做到‘学而不厌’；你的老爸应该修炼‘诲人不倦’。”

　　文中还说，父亲后来想帮他，却已无能为力。旁批是：“这正是当今绝大多数家长的无奈。”

　　最后的总批是：“本文最大的优点是，有真情实感。认真修改一下，可以拿到高分；如果把字写得更规矩些，甚至可能拿到满分。修改方法之一：唤醒你的耳朵。也就是说，读给自己听，至少读三遍；只要用心读，你就能够发现并解决绝大多数的问题。”

　　从以上三则极具个性的评语可以得到以下启示：1、老师应抓住学生作文的最大优点和最大不足予以点评。基础知识如错别字，用词不当，病句，不连贯等不足之处点明就行；教师应该把修改的权利还给学生，而不该包办代替。

　　2、评语的内容，不必局限在章法技巧上。此三则评语是用笔与学生谈心，沟通情感，帮助学生解思想疙瘩，做心理抚慰。学生读了定会感到亲切，培受鼓舞，易于接受。

　　上述案例中的老师长期坚持这样做，班上学生乐于习作，渴望习作，习作水平普遍提高。

　　由此可见，情感沟通比技巧传授更为重要。为此，教师应该主动敞开胸怀，与学生展开“零距离”的心灵碰撞，撞出火花撞出激情，撞醒学生沉睡的心灵和心灵之中沉睡的巨人。等到那巨人被撞醒，学生也敞开心扉主动笔谈他的成功、他的失败、他的喜悦、他的烦恼、他的亲戚朋友、他的老师同学、他和他们之间的误解与理解、悲欢与离合……的时刻，你就可以自豪地说：“我成功啦！”