时间不会倒流——读《时间老人》有感
早上，“叮铃铃……”闹钟已响了好几遍，我还是不想起来。心想：呀！被子里多舒服啊，还是多睡一会儿好了，反正今天又不上学。我又迷迷糊糊地睡着了。猛然间，我想起不久前才读的一篇文章《时间老人》，脸就红彤彤的，幸好没人发现，我就赶忙起来了。
这篇《时间老人》中，讲述了：一位中年人，小时候没学好，他向改过自新，就祈求时间老人把他变回童年，时间老人同意了。一挥手，他就变回了童年时代。他走进校园里，就被几个玩玻璃球的孩子们吸引住了，他忍不住去玩，还是不知道珍惜时间，一转眼又到了中年时代，他再次祈求时间老人在把他变回童年，却被时间老人拒绝了，他才知道已经来不及了。
是啊，人的生命是有限的。却在每一天里可以做许多有意义的事情，如果每天就知道吃喝玩乐不做点正经事，在那儿浪费宝贵的时间。到时候，就会像《时间老人》中的那位中年人一样，后悔也来不及了。
比如说我，虽不怎么爱说话，但做事情时总是不抓紧时间；一到假期，我大半时间就只会躺在沙发上看电视，别的事情都懒得去做。咳！想想我已经浪费了多少时间了。
时间是不会倒流呀！我会时刻记住它
【写作指导：怎样才能提高中学生的写作思辨能力】
思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质。我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力：①矛盾分析；②现象与本质分析；③数量与质量分析；④普遍性与特殊性分析；⑤因果分析；⑥必然性与偶然性分析；⑦可能性与现实性分析；⑧内容与形式分析；⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析。这里仅以现象与本质分析为例，谈谈思辨能力的训练方法。
由于客观事物是复杂多变的，学生观察时一般只能触及事物的表象，获得感性认识。因此，指导学生通过现象看本质，是提高思想认识水平的重要手段。在写作中，要诱导学生养成“去粗去精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维习惯。如成功背后的艰辛，平凡中蕴含的伟大，表面热闹中潜隐的内在寂寞等。（next88）由于现象与本质是一个问题的两个面，既有区别又有联系，特别是由于客观事物纷繁复杂，有暂时的个别现象，也有稳定的普遍现象；有必然现象，也有偶然现象。因而在训练时要使用不同类的材料，启发学生比照分析，抓住问题的实质，形成正确的观点。这样，来自通过思辨产生的顿悟，才能是科学而准确的。
当然，思辨能力的.提高是一项长期的工作，仅靠一两次训练学生是不能奏效的。因此，从高一的第一学期开始，就应对学生进行这方面的训练。做法主要有：
（1）利用课前五分钟，以随机抽签的方式进行训练。课上，教师让学生随机抽取一则两则材料，让他当场提炼观点，进而谈谈自己的写作思路，让其他同学进行补充。
（2）课后，每周留两至三则材料作为训练内容，当然也要让学生自己找材料。
训练时，要尽可能选择能够激发学生兴趣的材料。这样，才能激活学生的思维。例如：
杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说多读书有好处。郑板桥却说：“读过万卷书，胸中无适主”，指读书多而无所适从，失去主见，反而有害。
要求把这两则材料辨证统一到一个观点中去。这要求学生有一定的思辨能力才行，有点难度，教师要引导学生抓住材料的要点并进行分析：杜甫名句，指广泛阅读，重点讲的是知识的积累与写作的关系，它是必要的；郑板桥的名句指的是读书多而无所适从，谈的是读书后的思考问题。如何学以致用。两个人的角度不同。这两句话的连接点是：读书与思考，学与用。在此基础上，可以把二者统一为：既要广泛阅读，又要认真思考，学与用要结合起来。这里就要求学生具备求同辨异的能力。
除了训练学生外，老师还可以引导学生阅读一些哲理性课外读物，如哲理小品，文艺评论等。这样可以在潜移默化中提高学生的认识水平，提高他们的思辨能力。
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