春天在哪里1
妈妈说春天的花开得很美丽,草原一片清新,爸爸说我们一起去郊游,一路上大家看到蝴蝶和小鸟,我说春姑娘在那儿真好,到处都变得很漂亮。花儿长新芽,小鸟天上飞,大地穿新衣,太阳公公笑咪咪,原来是迎接春天的来临!春天来了,蜜蜂和蝴蝶都出来采花蜜,我也很高兴,因为春天在那儿变魔术,让大自然变成了原来的模样。春天在树上的叶子发芽了,春天在我的脸上天天开开心心,春天再阳明山和石门山上,到处开满漂亮的花,春天就像太阳温暖了每一个地方!春天在哪里?春天在蝴蝶的翅膀上!春天在哪里?春天在小鸟的歌声中!春天在哪里?春天在枯树的嫩芽里!春天到底在哪里?春天在你我微笑的嘴角旁,也在众人的欢呼声中,悄悄的来临!
春天在哪儿?可爱的春天,你在哪里?白雪、冬雨、寒风;还在游玩,春阳啊!你怎么迟到呢?哇!嫩草探出头了,小鸟在枝头吱吱喳喳,蜜蜂忙着采蜜,蝴蝶穿着彩衣飞舞,春风微微地笑,阳光熙熙地照着。呀!原来春天到了!春天悄悄地、无声地到了,带着温暖的气息,清新的空气,在大地敖游,在人间嬉戏。大地一片绿油油、喜洋洋,我的心也跟着温暖、快乐。
春天在哪里2
本课教学时,学生在《春天在哪里》这美妙的旋律中,感受到了春风的吹拂,春花的美丽,感受到春天大自然奇妙的景象。在音乐声中,学生唱起来,拍起来。这样一种教学氛围的营造,使学生的心灵产生一种愉悦,产生学习的冲动。
在本课的学习中,没有让学生去抄写字词、造句,而是让学生去画画。学生展开了丰富的想象,画出了美的画面,在学生的笔下,出现了粉红的桃花,可爱的金鱼,清澈的湖水,嫩嫩的柳枝……之后,还写出了美的语言。活动并没有影响学习,相反还促进了学习。由此可见,调动学生的情绪,放手让学生活动,既可以促进学生的学习,还可以激发学生的创造才能。
本课的教学也有不尽如人意之处,如果教师能够把课堂从校园搬到公园、绿地,让他们带着书本,去摸一摸花草树木,看看小河清澈的流水和活泼的金鱼……去亲近大自然,让学生真正活起来,动起来,就更能激发学生学习的兴趣,学习效果将更好。
春天在哪里3
小学二年级下册第一课《春天在哪里》教学反思一文的笔者为了让学生理解春天在哪里,亲自带学生到操场和学校附近的田野里进行教学,教学效果非常好,反思这节课总结如下:
二年级下册第一课《春天在哪里》是一首赞美春天的小诗,其中“春天在枝头上……”、“春天在草原上……”、“春天在竹林里……”、“春天在田野里……”对于二年级的小朋友来说,理解起来还有些困难。
而学习这篇课文时,正值春光明媚。因此我并没有急着带领学生去学习课文,而是首先把学生带到操场,让他们感受和煦的春风,观察焕发生机的植物,让学生在校园里找春天,同学们找得很仔细,结果发现:校园里的柳条变绿了;冬青树的枝条吐出了嫩嫩的新芽,粉红的桃花、洁白的梨花全都盛开了……
对于同学们的这些发现,我及时地给予了肯定,并且深情地朗诵:“春天在枝头上,春天的风微微吹,柳条儿跳舞,桃花儿脸红。”有个机灵的小朋友马上接道:“老师,春天把树木的枝头打扮得好漂亮哦!春天就在这里呀?”我知道,他理解了诗中最难的一个句子。
于是,我又说:“刚才大家的这些发现都是春天来临的变化。你们还有别的发现吗?”接着,我又带领学生来到了学校附近的田野里,让学生在田野中找春天,结果同学们又有了新的发现:有的发现秧苗在返青,有的发现人们喜欢吃的蕹菜又长出来了,有的'发现油菜花开了,有的发现蜜蜂在草丛的鲜花里采蜜……
看着看着,人群里发出整齐的吟诵:“春天在田野里:春天的太阳那么暖,那么亮,秧苗青,菜花黄,蚕豆花儿香……”
听着同学们的朗诵,我的心里高兴极了,我暗自为自己的这次活动的安排而得意。因为我感觉同学们不但很直观地感受了诗句的意思,而且增添了对家乡对大自然的热爱,同时也增加了对语文学习的兴趣。这次活动使我认识到了课程改革的重要意义,认识到了让学生在实践中掌握知识的重要性。
接下来在课堂上学习《春天在哪里》的课文时,同学们对课文内容的理解很到位。我发现,平时不喜欢读课文的几个小朋友也读得特别认真、特别有感情呢!
春天在哪里4
冬天过去了,我期待的春天来了。
我本想,春天不冷了,树木发芽了,花也开了。可现实呢,春天到来了,积雪却并没有少,山上、屋顶上,还是一片雪白。有时候天气比冬天还要冷。尤其是早上上学的时候,穿得那么厚,还是有点冷。而且,不知道为什么春天还下雪,比冬天的雪还大。唉!我理想的春天没有了。
晚上放学回到家,写完了作业就呆呆地望着窗外。心想:春姑娘怎么还不来呢?她是不是记错了时间啊?
气温总之还是一天一天地在变化。一天一天过去,冰雪终于开始渐渐融化了。尽管有时还是很冷,不过路上的雪融化了,老人们就可以放心地走了。
我相信很快大雁就会回来了,树木、花草发了芽,冬眠的动物都醒了。那时会有花开,那些花儿还等着蜜蜂采蜜,蝴蝶授粉,蜘蛛则忙着织网捉虫子。
妈妈告诉我,无论是昆虫、花、草、树等,每一样都必不可少,要不春天就不美丽了。我说:“还得有快乐的小孩子呀!”妈妈笑了。
是吧?春天,里小朋友玩跳绳,做各种各样的游戏,最不能少的是小孩子的笑声。树上会听到小鸟在唱歌,树下有同学玩游戏的笑声,我想春姑娘看到了一定也会高兴。
——你看,春姑娘已经住到了我的心里。
春天在哪里5
教材分析:
《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教材语文(S版)二年级下册的第1课,这是一篇文质兼美的课文。全诗共4个小节,分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。以抒情的文笔,微微吹动的春风,薄薄细细的雾,飘飘洒洒的春雨,温暖明亮的阳光,使人感觉到春天的清新、美好。作者还运用拟人的手法,如“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒来,换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”等,生动形象地描绘出春天美丽和充满生机的画面。重点是让学生感受到春天的美,感悟语言的美。
教学目标:
1、认识”雾、薄”等6个生字,会写“洒、换”等7个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读体会诗歌的韵律美。
3、通过学习,让学生掌握春天的特点,感受春天的美,并激发学生热爱大自然、关心身边事物的情感。
教学重点:
1、会认6个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
教学难点:
从诗歌中感受到春天的美丽,激发热爱大自然、关心身边事物的思想感情。
教学策略及教学方法:
1、鼓励学生走到郊外,用眼睛寻找自然界的春天;用心灵感受生活,用语言描述生活中的春天。
2、用乐曲歌唱春天,在大自然中与春天亲密接触,在生活中留住春天。
3、通过对这首诗的学习,让学生品味到春天诗意的美,从而激发学生热爱大自然,关心身边事物、感受大自然的美和人与人之间春天般的关爱。 (设计意图 )
根据诗歌的特点,以学生为主本,以读为主线,放飞孩子的想象。本课教学通过创设情境,调动学生兴趣,引导学生充分阅读,读中感悟春天的美、语言的美,读中思考,读中想象,读评结合,读说结合,读背结合,丰富学生的语言积累,积淀语感经验。欣赏作者优美的语言,品味其中的诗情画意,并联系个人的感受和经验,尝试仿写和创作。。
教学课时 2课时
第一课时
教学过程:
一、声音导入,激发兴趣
1、同学们,春天到了,春姑娘又来到了我们身边,请听(教室里响起流水声、鸟叫声、滴答的雨声、孩子们的欢笑声,同时伴着美妙的音乐)你们听到了什么?
2、春天就在我们的身边,孩子们,让我们一起去寻找春天吧!
3、板书课题:1春天在哪里(齐读课题)
( 设计意图:对低年级学生来说,与文本对话,首先应唤起他们学习语文的兴趣,色彩鲜明的画面,美妙的音乐,各种声音让孩子们充满对春天的向往,激起了他们主动阅读的愿望。)
二、初读课文,合作识字。
1、老师范读全诗
2、你们也想读读吗?自己把课文读一读,遇到不认识的字词借助拼音多读几遍。
3、找出生字
4、小组合作讨论:用自己喜欢的方法学习生字。
比如:(1) 部首+熟字“洒、枝” ??
(2)形近字比较:“唤”和“换”??
5、检查学生学习生字情况。
(1)屏幕出示生字词(蓝天白云下,草地上盛开着鲜花,每朵花后面有一个要认识的生字或词语,读对了,花儿微笑)指名读,开火车认读,再读,齐读,并及时纠正易错难读的生字。如:薄、笋…的读音。
(2)去掉生字拼音,认读生字。
。(3)、做游戏,扩词练习。
(设计意图:学生个性化的读书是在模仿中发展起来的,教师的范读,让学生觉得那么生动、好听,从而提起他们读好课文的兴趣。同时学生的情感也会和老师朗读的情感及文本中的情感融为一体,使学生在听读中自然融入文本;而师生的正面评价,也能成为学生朗读提高的推动力。)
三、写字练习
1、同学们不仅自己学会了生字,还是个写字能手。这里有几个生字娃娃等着你们书写,你们能把它写好吗?
出示生字:“柳、野、暖、蚕”。
2、你们发现了什么?
(听取学生发言并适当补充)
3、重点指导“野”字。
“野”是什么结构的字?写的时候要注意什么?提醒学生笔顺、笔画、间架结构、在田字格里的位置。
(1) 示范书写。
(2) 请孩子们先描红再写。(师巡视)
4、请仔细观察田字格内生字的位置,练习写字。(巡视,指导)
5、让学生展示生字,并互相评价写字情况,表扬写的好的同学。
四、作业设计
正确书写本课的生字
第二课时
一、复习生字,激趣导入。
1、复习生字。
2、带领学生唱《春天在哪里》,同学们,这首哥唱的真好,春天究竟在哪里呢,我们一起到诗歌去找找吧!
(设计意图) 《春天在哪里》是一首脍炙人口的歌曲,其歌词也与课文内容相呼应。在如此熟悉而又轻快的歌曲中进入课文的学习,不仅可以活跃课堂气氛,还可以使学生由歌词引出,较快地进入课文的学习中。富有童趣的导入语可以激发学生学习课文的兴趣。课题的朗读要注意“哪里”的“里”读轻声。
二、精读课文,读中感悟
1、春天来到了哪里?
2、学习第1节
①自读。
春天来到了枝头上,看到了什么?
②一起读后两句。
③比较句子,认识文中诗句的拟人手法。
师:能把这句诗换一换吗?为什么?
柳条儿摆动,桃花儿红了。
柳条儿跳舞,桃花儿脸红。
④展示。师:写得多么形象生动呀,微风吹动,柳条儿摆动,就像在跳舞,桃花开了,就像红了脸的姑娘,多么美丽的春天!谁来把这节诗读一读。
⑤教师引导学生正面评价,并指导朗读。
⑥男、女生赛读。
(设计意图:学习文本的同时,注重对语言文字的训练,让学生在语境中体会文字,理解文字。)
3、学习2—4节。
①春天还来到了哪里?请同学们自己读一读2—4节,然后四人一
组说一说。
②全班交流
你觉得草原上、竹林里、田野里的春天美吗?说说你的理由(学生回答时,相机与学生交流以下问题)
A、草儿醒过来,换上绿的新衣。这句诗换上“草儿绿了”会好些吗? 你觉得这节应该怎么读,能读给大家听听吗?
B、你知道“探出头来”是什么样的吗?做给大家看看。(出示句子)可爱的笋芽儿那么着急地钻出来,它想对春天说些什么呢?
C、是啊,春花绽放,春雨飘洒,春天真的来了!
麦苗儿青了,菜花儿(生:黄了),蚕花儿(生:香了)
小草--小鸟--还有--(让学生说出更多的变化)
4、让我们带着对春天的赞美,怀着喜悦的心情,一起来读读课文吧!
(设计意图:留给学生自主学习、合作学习的空间,激活学生头脑中原有的文字储备,将语言转变为形象鲜明的内心视像。让学生在读中感悟自然的美。同时引导学生放飞想象的翅膀,让孩子们欣然走进诗的意境,把一句句纯真的语言幻化成盎然的诗句。)
三、背诵诗歌,积累语言
多么美的春天,多么美的诗句,我们一起把它记下来好吗?
1、老师指板书引导学生背诵。
2、同桌互背
(设计意图:背诵是读书内化的重要过程,通过背诵可以积累语言材料,全方位地积淀语感经验,规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然的同化、改造学生的语言,在不知不觉中帮助学生重构语言模式。)
四、总结升华
这是一首描绘春天迷人的小诗,全诗把春天最美的一面呈现在我们的眼前,我们通过朗读体会诗歌的韵律美,让我们的心和春天一起飞翔,融入大自然并由此热爱大自然、热爱生活。
春天在哪里6
三月的月末,一场小雨叩开了干裂的土。土地愈发丰腴。小草不知一股什么劲,竟毫不犹豫地钻出来。呵,是呀,春天似乎已经来了。
小草不由欣喜。哈哈,春天就立即这般喜人!它用没叶的长茎向四周倘佯:啊,我落后了,身边的桃花早已凋谢,迎春花昂头翘枝的继后呢。别人全长的这样富有生机。远处的老蜂巢中的工蜂撕去了封在洞口的蜂蜡,他们急躁地寻找可口的花蜜,还想争当光彩的“媒婆”呢。这30多度的高温让小草闭上了眼,享受的随风摇晃。“哈哈,温室效应真是好,春天可比夏天舒服了!看我今年是不是比去年长得高……”。这样,出苗的小草度过了它“可比夏天”的一天。
“呼!呼”一丝冷冷的东西忽然惊醒了睡梦中的小草。它软塌塌的茎在风中无助地摇晃。“啊!秋天来了,起大风了!”小草哭喊着。“新来的!”一只胆大的,在夜间刚刚去人类家中偷吃了东西的老鼠和小草搭讪起来,“你不知道吧,那个电视跟我和几个人说:我们的天气十分反常,往往是一天热,一天冷。好像是什么……哎呀,我忘了。反正,想有个舒服的春天,得看运气!对了,明天刮大风,降温几度!”小草半信不疑地自言自语:“去年好好的,今年老找不到春天?怎么会这样!”
第二天,小草本想抽出几根小叶,可是他放弃了。“等春天吧,找着她在发芽抽叶”。小草打算找春天。嘿嘿,它哪里找得着啊!
春天在哪里7
漫长的冬天过去了,春姐姐迈着美丽的舞步走进人间。那,春姐姐到底在哪里呢?今天我们就一起把她找出来吧!
春天在哪里?在那青翠欲滴的嫩芽里。春天的到来,使得小草、树木都抽出了嫩芽,远远望去,一片翠绿,生机勃勃。瞧!那小芽好像一个个可爱的娃娃,好奇地张望着这个美丽的世界。
春天在哪里?在那流淌的小河里。冬天远去,河水解冻,清澈的河水哗哗地流淌着,好像是一条湛蓝的绸带,静静地躺在大地的怀抱里。
春天在哪里?在那绵绵的细雨里。一到雨天,无数的牛毛细雨,伴随着轻柔的风,降落在人间。雨,不像夏雨那么狂躁,也不像冬天那样寒冷;风,不像夏天那么凉爽,也不像冬天那样刺骨。风和雨,是柔的,是美的,是温暖的。
春天在哪里?在那金灿灿的阳光里。春光明媚,照亮了大地,照亮了人们,更温暖了人们的心。阳光,是流淌的,像巨大的天河,直泻而下。
春天在哪里?在那自由自在的动物身上。燕子从南方归来,飞出鸟巢,在蓝天中自由地翱翔,叽叽喳喳地叫着,好像在说:“一年之计在于春,赶紧播种,辛勤劳动吧!”
啊!春姐姐,你真是无处不在,我爱你!爱你给人间带来了幸福、美丽!
春天在哪里8
春天呀,她是一个小姑娘,四处都有她美丽的踪影。你也许会说,我看不到春天,她在哪里呢?
她在花丛中。当大地回春,百花盛开时,美丽的画面处处皆是,有金黄的迎春花、有红似火焰的海棠花、还有害羞的桃花……
她在河岸边。一棵棵高高的柳树伸出了自己的长辫子,真可谓“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”。一阵春风吹过,柳树的辫子甩进了池塘里。
她在鸟林里。鸟林里一片“繁忙”的景象。聪明的乌鸦和团结的大雁从遥远的南方回来了;鸟林里开起了“音乐会”。有一个好歌喉的布谷鸟,有寻找食物的老鹰,还有叽叽喳喳叫个不停的小麻雀。
她在人们心中。瞧,园林伯伯们正在给小草们滋润着甘露,一群群小学生正在草地里、山顶上辛勤地植树,他们相信,再过几年,这里将是绿绿葱葱的一片。
这些不就都是春天吗?
我不太喜欢夏,夏太酷热恋;我不太喜欢秋,秋太人伤感;我不太喜欢冬,冬太严寒。
啊!春天,你用你短暂的时间,让大地恢复生机,万物复苏。正是因为人们喜爱你,所以才有那么带“春”的成语:“大地回春”、“春光明媚”、“阳春白雪”……
春天,我爱你!
春天在哪里9
春天在哪里呀春天在哪里
春天在那青翠的山林里
这里有红花呀这里有绿草
还有那会唱歌的笑黄莺
听到这首歌,大家知道我要写什么了吧——春天在哪里
春天在小草里。你看,小草正悄悄地从土里钻出来。刚开始,小草的颜色还是淡淡的,大小只有指甲般,慢慢地,小草的颜色变深了,个儿也长了许多,远处看起来就像一块黄色的布上有许多绿色的小点。这些都说明了一件事——春天已不知不觉来到了我们身边。
春天,还在桃树、杏树和梨树里。这些树,一到春天,就你不让我,我不让你。因为它们都想早点开花,迫不及待地想让人们看看自己有多美。树上长出了许多花骨朵,还有几朵已经开了花。如果它们都开了花,真是百花争艳:红的像火,粉的像霞,白的像雪。——春天正悄悄向我们走来。
春天也在人们的心里。大家脱下了厚厚的冬装,穿上了五颜六色的春装,老年人和小朋友都到户外活动去了,公园里一片欢声笑语,人们都享受着这迷人的春色。
现在,春天经常在我们身边,和我们一起玩耍,一起呼吸新鲜空气。
春天,我觉得她一直和我们在一起,只是有些时候她躲起来了,躲在一个我们看不见她而她看得见我们的地方,因为她还要给夏、秋、冬让路呢。过不了多久,春天又会悄悄回到我们的身旁。
春天在哪里?春天就在我们身旁。
三年级:李敬秋
春天在哪里10
“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”不知不觉,万物复苏的春天慢慢地来到了我们的身边。
春天在树林里。树林里的树抽出了嫩芽,长高了一大截,小草从泥土里醒来,脱下白棉袄,换上了绿油油的新装。小河上的冰融化了,它又在欢快地唱着歌,向着前方奔跑着。小动物们也纷纷出动了,小兔子开始在草地上跑着,跳着;许许多多的小虫子也陆续地出了家门;小鸟在树枝上唱着动听的歌曲,好像在唱:“春姑娘来了!”
春天在花丛里,那里有黄的如油的迎春花,洁白无瑕的白玉兰,粉嫩嫩的桃花,还有粉白相间的樱花。那里蜂飞蝶舞,还吸引了不少游客呢!
春天还在春色宜人的校园里。校园里莺歌燕舞,春意盎然,春风和煦。我们都很喜爱这活力的校园。你听,不时传来了阵阵书声琅琅,还有那偶尔传出的欢声笑语交织在一起,多么美妙!
春天,你是一位神奇的魔术师,变出了万物的生机勃勃。春天,你是一位嗓音甜美的音乐家,唱出了春天动人的声音。
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