开学了，班里进行了新一轮的班委选举，选举程序：自愿报名、竞选演讲、选票、就职演说。在纪律班长的报名单里，我一看竟然有冯睿的名字。冯睿是个调皮的学生，学习成绩很不理想，上课经常说话，任课老师头疼不已。但他人缘不错。看到他的名字，我有些担心，但又不好干涉，因为我郑重的向学生承诺过：公开、公正，每个同学都有权利参加。选举进行的如火如荼，在演讲中，冯睿表现的非常出色，最后他竟以比老班长多三票的优势而获胜，结果在我意料之外，我不禁疑惑：他能行吗？
和我有着同样担忧的学生大有人在，他们纷纷抗议说：“冯睿连自己都管不住，他没有资格做班长。”这是，我看了看冯睿，那神采飞扬的表情不见了，尴尬的低下头。为了给冯睿一个台阶，也为了给冯睿一个机会。我就对学生们说：”同学们，我们先不要讨论结果，老师给大家讲个故事吧！听完了故事，咱们再做决定。”
一位隐士住在山上，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他拔掉了。一天隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反，这位朋友很懒，从不修建台阶上的野草，任其自由疯长。
暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花散发着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。这位朋友怀疑它是兰花中的一种，便采摘了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家，专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：
“这是兰花里一个稀有品种，许多人穷尽一生都很难找到它，如果在城市的花市，这种蜡兰的单株价至少是一万元。”
“蜡兰？！”这位朋友惊呆了。而那位隐士知道了这个结果，不无感慨地说：
“其实那株蜡兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。
孩子们听完了故事，都微微点点头。我看着孩子深情地说：“每一个人都有潜在的能力，我们要给他施展才华的机会，否则我们就成了故事中的“隐士”，把蜡兰当作野草拔掉。冯睿从前经常违反纪律，但他今天有勇气参加竞选，就说明他想改过，何况他今天凭自己的实力竞选上了，老师相信他肯定会做好！！大家会给他一个机会吗？”“会！！”孩子们大声地回答。此时我拍拍冯睿的肩膀说：“好好把握，老师相信：你能行！”冯睿感激地点点头！
看着这些可爱的学生，我开心地笑了，是啊！每个孩子都是一块宝，对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但对每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天。作为老师，要做到“不放弃，不抛弃！！”面向全体学生，也许，今天就是冯睿命运转变的契机，也许……
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子理解孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，我会用心去爱我的每一个学生。
【散文概念】
散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。
六朝以来，为区别于韵文、骈文，而把凡是不押韵、不重排偶的散体文章，概称散文。随着文学概念的演变和文学体裁的'发展，散文的概念也时有变化，在某些历史时期又将小说与其他抒情、记事的文学作品统称为散文，以区别于讲求韵律的诗歌。现代散文是指除小说、诗歌、戏剧等文学体裁之外的其他文学作品。（next88）其本身按其内容和形式的不同，又可分为杂文、小品、随笔等。散文形散而神不散，有一个明确的主旨贯穿全文。
【散文特点】
短小优美，生动有趣。它的历史可以追溯到甲骨文，是和诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁；它包括政论、史论、传记、游记、书信、日记、奏疏、小品、表、序等各体论说、杂文， 是语言艺术文学体裁的典范，并具有很高的审美价值，在长期流传过程中，它浇灌了各个时代的文学园地，也灌溉了历代文人，至今仍使人们受益。
散文是“集诸美于一身”的文学体裁。文学是表达人生和传达思想感情的。通常来说，小说、诗歌、戏剧无论是在结构上，还是在格律、剪裁、对话等安排布局上，都有很严格的要求：而散文，却可以自由些，看起来只是不经意地抒写着一己的经历和感受，所表现的多是零星杂碎的片段人生。语言诗意优美。
散文主要分叙事性散文、抒情散文、哲理散文、议论性散文。
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