我们的陈老师
我们班主任陈老师，身材高大，气质极佳，高高的鼻梁上架着一副深色框眼镜，显得特别有文化。陈老师与生俱来的威严，让我们每个人见到她都感觉到压力和害怕，所以每每陈老师在场，我们都特别的听话，也特别的乖。
记得有一次，我们上音乐课，轩轩突然站起来扭身向后面的同学做了个鬼脸，大家顿时轰堂大笑，年轻的音乐老师李老师生气地批评轩轩，可是轩轩居然得寸进尺，对着李老师又扮了个鬼脸，还吐了吐舌头，若无其事地在教室跑了一圈。李老师说不了他，气得快哭了。只见轩轩回到座位还唱起了歌儿。也不知什么时候，班主任陈老师现在了教室门口，盯着我们，大家顿时鸦雀无声，陈老师严肃地走上讲台，虽然她一声不吭，但我们都感到了无形的压力，教室里静得出奇，轩轩更是吓得一动不动。陈老师指了指轩轩，又指指后面，轩轩乖乖地走到教室最后一排罚站着，大家恢复了井然的秩序，陈老师离开教室，李老师继续上课。
我们的班主任陈老师就是这么厉害，有时不发一言也能把我们收拾得服服贴贴。虽然我们很怕她，但也十分敬佩她。
【每天一笑】
妈妈回到家，看到小鸣在门口蹲着哭就上前问道：“小鸣，谁欺负你了了，哭的这么伤心？”
小鸣抽抽搭搭的说：“刚才爸爸走路时不小心撞树上了。”
妈妈担心的问道：“爸爸伤的很厉害吧？”
小鸣：“没有。”http://www.t262.com/xiaohua/
妈妈：“那你哭什么？”
小鸣：“因为我刚才笑了。”
【每日写作指导：巧用民间熟语提高写作能力】
中学生写作能力是语文能力的重要内涵之一，包括立意能力、布局谋篇能力、言辞能力，它要求学生能稳妥地遣词造句，修饰润色，书写成文。我在训练学生写作时，鼓励学生大量收集当地的民间熟语，并提倡学生在写作时合理运用。实践证明，合理运用民间熟语能有效提高学生写作言辞能力。
民间熟语包括俗语、谚语、歇后语、流行语等。http://www.t262.com/俗语是民间口头常用的短小、定型的形容性短语，如“背黑锅”、“二百五”、“半斤八两”等；谚语是民间集体创造，广为口传，言简意赅，如“寒从脚起，病从口入”等；歇后语是喻体、解体连缀而成较为定型的趣味性语句，如“青花红涩柿——中看不中吃”等；流行语指在民间流行的反映社会的时尚性词语(包括网络用语)，如“酷”、“土得掉渣儿”、“偷白菜”等。
从被动完成任务到主动收集，三年下来，每个学生都能收集上千条熟语，分类整理，编辑成册，以门、纲、目分类。
在收集的.过程中，学生必须掌握每条熟语的意思、包含的哲理。每次作文课上，我会挑选两三条给学生讲解。
个人认为，写作中使用民间熟语必须注意三个结合：
合文体：即要与文章体裁相结合，从各种体裁的需要出发，忌滥用。一般来说，熟语的使用频率从应用文到说明文、议论文、记叙文、小说依次递增。
合语体：即要与文章的表达方式、语气口吻相结合，也就是要分场合。要分清文章某一部分的表达方式是什么。
合道体：即要与文章中心思想的表达相结合。学生要从表达文章中心思想的角度出发，科学运用。
民间熟语在中学生写作训练中的科学运用有以下三点好处：
有利于提高学生学习母语，使用母语的兴趣；有利于培养学生正确的人生观、价值观；有利于增强学生的实践能力、开展研究性学习。
民间熟语具有很强的实践性。它来源于实践，又应用于实践，学生乐意开展研究性学习，参加各种形式的实践性活动。
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