漫步九溪作文

2017-09-28 五年级作文

漫步九溪
今年暑假,杭城持续出现极端高温天气,“美丽天堂”变成了“中国好烤箱”!除了空调房,哪儿还有清凉呢?!
有一天,妈妈爸爸和我说:“要不要带你去九溪玩水啊?”我毫不犹豫地爽快答应了,心想,有水玩的地方总会凉爽些吧。当爸爸把车停好后,我迫不及待的打开车门,一股清新、爽快的微风迎面而来,我禁不住地深呼吸了好几口,感觉到阵阵入肺的清凉。
沿着山谷里的幽幽小路,听着知了和鸟儿们的一唱一和,望着郁郁葱葱的大树帮我挡住了似火的骄阳……我成了美丽的童幻森林中那快乐小公主!走着走着,眼前的小路被溪水漫过了,有小朋友坐在溪水之中。见此情景,我连鞋都没有来得及脱,就飞奔到小溪里了!清澈见底的溪水缓缓淌过我的脚下,阵阵清凉袭上心头。我一路随溪水玩到了九溪十八涧的第一溪涧。
读着矗立在溪水那大石头上的诗句——重重叠叠山,曲曲环环路,丁丁东东泉,高高下下树。是啊,这幽静的山谷,叮咚的小溪,清脆的鸟鸣,真让我依依不舍!漫步徐行在九溪的山水间,我彻底醉了!

【写作指导:如何指导小学生写话作文能力】
低年级学生由于年龄小,说写反差大。说时往往头头是道,写时却常常提笔忘字,不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力,教学中不可忽视,那么又如何培养学生的写话能力呢?

一、利用板书,引导学生写具体
低年级学生抽象概括能力弱,说话是在老师指导下进行的,一旦进入到写话程序时,老师往往说:“怎么说的,就怎么写。”学生一下子没有任何依据,就很难下笔。望文生畏,写出来的'文章也就不尽如人意了。要想改变这种善,使学生写话内容具体,条理不禁,就要求老师在说话的基础上,把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写,那么板书上写哪些内容呢?
1、文章结构。即先写什么,再写什么,最后写什么,让学生一目了然。
2、重点句式,如“有的……有的……还有的”,“先……接着……再……”等,让学生进行填空式写话。
3、重点词语。沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上,供学生写话时参考运用。

二、下水文指导,让学生明白什么是规范的写话
沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做,也不能总是纸上谈兵。于是,我经常写下水文,贴在黑板上,让学生感受范文中题目安排、段落起始,字迹行款,标点运用。真是百讲不如一定,每次的下水文都会给学生一点触动,一点启发。
经常这样有目的地指导,使学生有章可循,写话能力会收到预期的效果。

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