陪妈妈买菜
晚上，妈妈在厨房准备做西红柿炒鸡蛋，打来冰箱一看西红柿没有了。妈妈转身对我说：“宝贝、咱家没菜了，陪妈妈一起去买菜。”
我们穿上衣服和鞋子下楼，走在去市场的路上，我想：已经这么晚了，市场里人肯定很少。但我们来到市场，市场里还是人山人海，市场里的叫卖声不断。有的人说：“红萝卜一元五角钱，白萝卜两元五角钱……”突然，我听到旁边的人喊到：“西红柿三块五毛钱。”听到有西红柿，我便拉着妈妈的手来到买西红柿的地方，我指着西红柿对妈妈说：“妈妈，这里有西红柿！”老板笑眯眯地对我们说：“我的西红柿又新鲜又好吃，给孩子多买点！”妈妈拿了一个西红柿，却发现不像老板说得那么好，感觉像放了十几天的样子。我接过妈妈手中的西红柿，尝了一口，皱着眉头说道：“好酸呀！”老板等着我恶狠狠地说：“小孩，别胡说！”我小声嘀咕道：“本来就是嘛！”老板一把抢过我手中的西红柿，骂骂咧咧道：“爱买不买，不买拉倒！”站在我身旁的妈妈对着老板说：“你这么厉害干嘛，他只是个孩子。”说完，妈妈领着我来到另一家买西红柿的摊位，我和妈妈异口同声地说：“好像刚摘”妈妈问：“多少钱一斤？”老板娘热情地对我们说：“五元一斤”我们挑了一些西红柿，妈妈付了钱，我们准备回家。
经过那家摊位时，老板瞪了我一眼，我心里咯噔了一下。我想：同样是做生意的，为何差别这么大呢？
【写作指导：如何引导学生写好作文】
第一、引导学生观察周围事物和身边生活，学生观察前，要提出观察要求，并进行相应指导，观察后要写观察日记，培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯。观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。苏联的教育家苏霍姆林斯基亦是把观察作为作文教学的基础，认为观察作文能够使学生产生“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“创造精神”，这三者是科学的作文教学的“支柱”。教师如果忽视观察能力的培养，而一味地在语言形式上下功夫。离开社会生活，离开学生的思想感情，离开文章内容，大搞孤立的、繁琐的、机械的字、词、句的训练，将会使学生陷于文字游戏之中不能自拔。其结果，与主观愿望恰恰相反，语言能力难以提高，作文能力只能止步不前。
第二、指导阅读——积累语言。为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的'优美诗文必须熟读成诵。（next88）向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。对学生的阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名着。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。要指导从阅读中积累材料、即指导学生写读书笔记，摘录优美的词句，学习、吸收良好的写作方法，必要时要求强记下来。这样，学生作文有了取之不尽的材料这一坚实的材料基础，加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？
第三、多用激励语言。写文章是一件苦差事，学生的每一篇作文都是他们心血的结晶，是他们努力的结果。要把积累的知识、信息变成自己的表达能力就必须多写，因此，它没有任何的秘诀。小学中高年级作文指导中我要求学生除每周写观察日记或读书笔记外，还要写一篇课外小作文，但是学习写作有一个过程，不可能有立竿见影的效果，当学生进行一段时间的艰苦练习之后，如果看不到什么成绩，得不到老师的肯定与鼓励，就会逐渐丧失信心，变得把每周的小作文练习当成一种沉重的包袱。
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