小黄豆成长记
两个星期前，我开始种黄豆了。外婆说要用水泡一下才长的快，我把小黄豆放进水里，然后去准备种豆的工具：先拿了一个空月饼盒，在花盆里弄了一点土放到盒子里，然后把放进水里的小黄豆拿了出来，一个一个的种到土里，终于大功告成了，真开心！第二天一大早，我就起床看小黄豆。虽然没有发芽，但却梦想着小黄豆已经发芽了。我问外婆小黄豆什么时候会发芽，因为外婆以前种过黄豆，并结豆子了。外婆说：“大约第三第四天吧。”我非常盼望着这天的到来……
第三天中午，我去观察黄豆。还是什么也没看见，我好奇，所以偷偷得把黄豆上面的土挖开，我看见黄豆了。外婆说的果然不假，黄豆已经发芽了，而且黄豆也比以前大了一点。我拿来放大镜观察黄豆，啊！黄豆和它的根在一起像怪兽！还有一个像角的东西来回的动！我不由自主的退后几步，还觉得非常恶心。之后，我去往上查那个角是什么，我知道了，那是陆生植物吸收土里的水分的角，而且在生长时会来回的动！知道了原因，我顿时没有觉得对那角觉得恶心了，而且还对黄豆的未来有了美好的憧憬。
第五天，小黄豆终于破土而出了，冒出来的豆芽是个浅绿色的豆子形状。而且低着头，犹如一个做错事的'孩子。
过了好几天，黄豆没有什么非常大的动静，但终于在第九天长出了叶子！一直在上面的豆子也同时裂开了！而且叶子就长在豆子的中间！我现在才知道长在中间的豆子是刚开始种下去的黄豆啊！明天……
【写作指导：加强培养学生作文观察能力】
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。（next88）在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1、指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2、自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。
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