心灵之花
早上，天气晴朗，一只可爱的小兔妙妙要到森林里采花。
妙妙高兴极了，边走边哼着歌。走着走着，妙妙听到了一些呜咽声。妙妙沿着呜咽声四处寻找，突然看见小猫咪咪坐在树下哭。妙妙立刻跑过去，问咪咪：“咪咪，你为什么哭呀？”咪咪说：“我跑得太快，不小心摔倒了，扭伤了脚，不能走回家，所以哭了。”咪咪说着说着又哭了。妙妙看见咪咪不停地哭，心里很着急，便对咪咪说：“来，咪咪，我背你回家吧。”说完，就将咪咪背起来，吃力地向咪咪的家走去。到了咪咪的家门口时，咪咪感激地对妙妙说：“谢谢你，妙妙。”妙妙挥着手说：“不用谢，这是我应该做的。”说完就走了。
妙妙继续往前走，看见了乌龟乐乐，就说：“你好，乐乐！你拿着篮子去采蘑菇吗？”乐乐说：“对呀！可是这里离蘑菇地还有很远呢，我得赶路了。”妙妙听了，拦住乐乐，说：“乐乐，你走得太慢，我跑得快，还是我帮你去采，你在这里等我吧。”说完就拿过乐乐手里的篮子跑了。妙妙飞快地跑到蘑菇地，挑选着新鲜的蘑菇。不一会儿妙妙就采了满满的一篮蘑菇。她又飞快地跑到乐乐等待她的地方。乐乐看着满头大汗的妙妙，一边替她擦汗，一边说：“谢谢你，妙妙！”妙妙还是那一句：“不用谢，这是我应该做的。”
中午时分，妙妙肚子饿了，就回家了，回到家里，妙妙对妈妈说：“对不起，妈妈，我忘了给您采花。”然后，她就将事情的经过告诉了妈妈。妈妈听了后，并没有生气，而是高兴地说：“孩子，你不是没有采花，你采了最美丽的心灵之花呀！”
【写作指导：引导学生积累写作素材】
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的'材料、中心思想、段落层次、语言表达——一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：
1、从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。（next88）教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2、从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。
3、加强指导，教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
第三、要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
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