【津津有味造句】
拼音：jīn jīn yǒu wèi
解释：津津：兴趣浓厚的样子。指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
1、虽然只是一些粗茶淡饭，李先生依然津津有味地吃著。
2、王教授的演讲十分精彩，让在场人士听得津津有味，欲罢不能。
3、他津津有味地看着新买的书，连时间都忘了。
4、咖喱味道很好，我们吃得津津有味。
5、平时小明不爱讲话，可谈起语文，他便说的津津有味，头头是道。
6、老师讲课神采飞扬，同学们听得津津有味。
7、现在的电影观众就像十九世的小说读者，看到残暴的寄宿学校虐待学生的场景时，虽然有些不自在，但还是看得津津有味。
8、今天我买了一本杨红樱的小说书，我一回家就迫不及待捧起书津津有味地看了起来。
9、小陈的厨艺很好，即使只用简单的材料，也能作出津津有味的好菜。
10、我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。
11、逢年过节时，妈妈的拿手好菜每次都让全家人吃得津津有味。
12、对于媒体来说，当然对报道这类争议津津有味。
13、妈妈煮了许多可口的饭菜，我津津有味有味地吃了起来。
14、图书馆里静悄悄的，大家都在津津有味地看书。
15、他们关于如何取代传统技术的争论的争论我更是津津有味。
17、普通的伙食，对饥饿的孩子却是津津有味的。
18、话是这样说，可是谈起理论，许宁还是一套套地向道静谈得津津有味，头头是道。
19、妈妈做了一道丰盛的晚餐，我们吃得津津有味。
20、小孩子和年轻女子在客厅津津有味的玩着算命游戏。
21、我看过很多绿色主题的书，不过这本书我一直读得津津有味。
22、主流媒体和技术博客津津有味地报道这个被称为最大的电子产品展。
23、我正在看小说看得津津有味呢，被老师抓了个现行。
24、她津津有味地表述了那一幕：墨黑的面料，双层华达呢的高雅品质，缝纫扣子的完美方式，无与伦比的衬里。
25、赫顿津津有味地读着有关市议会的报道。
26、这些彩蛋小的和鸡蛋差不多，大的竟有甜瓜那么大，孩子们吃起来津津有味。
27、妈妈做的饭菜很美味，大家都吃得津津有味。
28、张老师正在津津有味地吐烟圈，他满足而又平静。
29、虽然只是平凡的小故事，但在他妙语如珠的讲述下，却也让人听得津津有味。
30、他津津有味地谈著这次的.纽约行，每个人都聚精会神地洗耳恭听。
31、这本小说内容曲折离奇，让人读后觉得津津有味。
32、饿极了，就是泡泡面他也吃得津津有味。
33、妈妈做的饭很好吃，孩子们吃的津津有味。
34、“我知道这一点，”所罗门说道，“我相信这一点，”他更加津津有味地喝着第二杯马德拉陈酒。
35、然而，刘天佑回忆起那些日子仍然津津有味。
36、穆兰似乎对这些性信息很满意，我深深地松了口气，她开始津津有味地吃起了晚餐。我们继续其它话题的交谈。
37、小明津津有味地跟我聊起昨晚所看的连续剧，不知不觉就消磨了一个多小时。
38、他们在樱桃树下拍照，欢快如同旋转木马上的孩子；他们在街角吃面条，津津有味。
39、克拉丽莎津津有味地享用着她的鱼，而我大部分时间都在后悔，自己应该也点鱼的。
40、他已一天没有吃饭了，这顿饭虽然是粗茶淡饭，但是他还是吃的津津有味。
41、他吃得津津有味。小麻雀津津有味的吃着妈妈送到嘴里的食物。
42、老师在台上讲得神采飞扬；同学们听得津津有味。
43、儿时的我津津有味地看着那些流光溢彩的图片，直至现在也是对那些景象念念不忘。
44、她看起来对我说的颇感兴趣，坐在我边上的另一个女人也听得津津有味。
45、我一边津津有味地嚼着我最爱吃的怪味豆，一遍听着我最爱听的小乐曲。
46、一些孩子裹着厚厚的冬装，他们蹲下身子，对着一只蠕虫看得津津有味。
47、我津津有味地看着《格林童话》，整个人都沉浸在书海中，不能自拔。
48、一天早晨，我朝窗外看去，只见四只小猫在它们的饭碗前排成一行，而在它们中间正津津有味地吃着猫食的，竟然是那只小鸡。
49、我津津有味地听她们说给芭比娃娃住什么样的房子，开什么样的车，用什么样的衣柜。
50、赶了半天的路，大家都饿扁了，虽然只是路边摊的阳春麵，个个也都吃得津津有味。
51、带着这个目的，他津津有味地为我们朗诵了从英文书里选出来的几行——-说不清是散文还是诗歌了。
52、克劳斯津津有味地体验着世人的关注。
53、这部电影的故事情节十分引人入胜，大家都看得津津有味。
54、今天的晚餐真丰富，李小明吃得津津有味。
55、许多人坚信她并不憎恨华丽斯?辛普森，只不过想要太平，同时还有另外一些人津津有味的猜测两人的不和。
56、我津津有味地吃着鸡腿。小明看书看得津津有味。小红正在客厅里津津有味地看着韩剧。
57、小米看书看得津津有味。
【扩展阅读：小学生怎样才能写好作文？】
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家 叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。（next88）反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合。
1、要注重审题；
2、要明确写作目的，立意要新；
3、是选材要有根据；
4、要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；
5、要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；
6、要注重文章写法，因文用法；
7、要妙用语言，用思想调遣语言。
学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
1、字词训练。
2、句子训练。
3、段的训练。
4、篇章训练。
5、生活现场训练。
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