爸爸妈妈不在家作文

2017-09-12 说明文

爸爸妈妈不在家
一次,我放学回家,找遍了整个屋子也没发现爸爸妈妈的身影,于是我和爸爸妈妈打了一个电话,原来,爸爸妈妈都加班啊!哈!现在这个家的主人不是别人而是我——高文轩,我自由了!咚咚锵,咚咚锵!
既然现在这个家的主人是我,那我现在干点什么好呢?突然我想起来一件事情,我还没吃饭呢,肚子里的虫子也开始大闹五脏庙了!于是我决定做我的拿手菜——鸡蛋炒饭,我迅速跑到厨房,先把煤气灶打开,然后在锅里加了点油,接着又找了个鸡蛋放进锅里,再把米饭也放进去,然后我就开始静静地等待自己的“大作”了,不一会,大功告成了,啊!好香!我惹不住吃了起来,嗯,不愧是高文轩大厨做出来的饭,真是太好吃了!吃完饭,我就又跑到电脑旁边,打开自己喜欢的游戏,哈哈,这才是真正的享受啊!
又过了一会,我突然想到,我光顾着自己吃了,爸爸妈妈待会下班回来,肯定还没吃饭呢,我去给爸爸妈妈也做一个蛋炒饭吧,一切都很顺利,可是我等到了很晚爸爸妈妈还没有回来,这时突然起风了,西北风呼呼地拍打着窗户,我开始害怕起来,会不会有鬼啊?想到这里,我快速地跑到了我的卧室,把被子蒙到了头上,自己唱起了《世上只有妈妈好》,唱着唱着就睡着了。
不知过了多久,爸爸妈妈终于回来了,我把这件事和爸爸妈妈说了,妈妈说我真是个小笨蛋,啊!还是爸爸妈妈在家好啊!

【扩展阅读:小学生写作几种训练模式】
以前,我们的作文课堂缺少真正的写作指导,习作茫然无路,“一句话告知写作题目,找两篇范文读给学生”这是许多习作课常见的现象。但这样的指导学生仍不知道选材如何,如何构思之意。他们把例文当成“权威”,但孩子们还不知自己已失去了怀疑的目光,自己的创造性就停滞不前了。只靠模仿效率低,人云亦云无个性。
在不断的实践和修改中,有几种训练模式效果颇佳:

1、“一课一练”,沙里淘金
作文教学不能孤立起来,它姓“语”,更姓“小”。北师大版语文教材内容丰富,切主题鲜明,系统性强,一课中值得学习的写法有好几种,面面俱到不现实。我“沙里淘金”一课不确定一种写法学习,有了强烈的针对性才有效果的保证。《野草。》一文作者将自己真正想表达的思想隐含在对小草与种子的赞美中,这种写法含蕴而富有启示,给人留下深刻的印象,这一课的训练点就不确定为“象征”写法,《白衣天使》倒叙的写法开卷兴波,一开始就给人一个强烈的印象,本课写法学习确定为“倒叙”。

2、规范指导,心明手顺
我们长低估学生的理解力,写法叙述不规范。元代程端礼说:“作文以主意为将军……句则其裨将……如通篇主意间架未定,监期逐旋慕拟,用尽心力,不足文矣。”但同学常在老师评语中看到“无中心”,其实80%的同学在动笔之前没有接收到规范的指导,我们应明确告诉同学“作者通过材料反对的、赞成的.就是中心。”几例后同学们就明白了主题对作文的统帅作用。

3、摘录笔记,活学巧用
语文学习重积累。如果你认为语文学习写于语文课本的话,那你就是一个失败的语文教师!我会向同学推荐相应量的课外读物,并规范“摘录笔记”,每周五天都有“专题”:“好词佳句”“名言警句”“佳篇有约”“荷尖练笔”“自由天地”。这五个专题照顾不同层次的同学,练习空间相对宽松。长期以来他们便从积累中学会应用,有时还会产生创造性的火花。“烂笔尖”不可忽视,它可减轻大脑记忆负担,比大脑记得准,有了这个孩子们仿佛拥有了一个“记忆库”,语言畅达就有保证了。

4、动感作文,魅力无穷
《课标》规定“鼓励学生多练笔,不仅要求有一定练习次数,还要求每次练习有一定质量。”“写作教学应让学生多动笔。乐于表达,要求学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻,珍视个人独特感受。”我们班有十个动感习作小组,一组一本,每人一天一篇,一周为一个周期。习作组长固定为周一进行,后面的组员在一周之内都有机会阅读出自同伴的优秀习作。家长也拥有了一次指导、督促、评讲的时机。如此以来,正如叶圣陶说的:教学做合一,手口脑并用。

5、满分习作,特殊奖项
《课标》指出:要鼓励学生点滴进步。农村学生更渴望被肯定,但在保护其“兴趣”的同时,我们还应把握住这“捧星”的度。我在班里设立了“满分作文”本次最优秀的一篇。一个百分给了其余同学一个真实的典范。为了使人人有提高,我设立了“清新飘逸奖”、“中心突出奖”、“活学活用奖”、“独特开篇奖”……这些不同奖项使同学认识的更明确。古人云“一个怪癖,余篇震惊”陈一新曾因一个“生命如歌,我要奏出最美的永恒”而被评为“最佳进步奖”。
要写好作文我们农村的孩子最能下苦,我们需要这种精神但绝不做习作中的“拼命三郎”,孩子需要“点金术”,我们便应帮助学生,让他们做一只习作途中的蜜蜂,既“采花蜜”,又会“加工”!

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