爸爸妈妈不在家
一次，我放学回家，找遍了整个屋子也没发现爸爸妈妈的身影，于是我和爸爸妈妈打了一个电话，原来，爸爸妈妈都加班啊！哈！现在这个家的主人不是别人而是我——高文轩，我自由了！咚咚锵，咚咚锵！
既然现在这个家的主人是我，那我现在干点什么好呢？突然我想起来一件事情，我还没吃饭呢，肚子里的虫子也开始大闹五脏庙了！于是我决定做我的拿手菜——鸡蛋炒饭，我迅速跑到厨房，先把煤气灶打开，然后在锅里加了点油，接着又找了个鸡蛋放进锅里，再把米饭也放进去，然后我就开始静静地等待自己的“大作”了，不一会，大功告成了，啊！好香！我惹不住吃了起来，嗯，不愧是高文轩大厨做出来的饭，真是太好吃了！吃完饭，我就又跑到电脑旁边，打开自己喜欢的游戏，哈哈，这才是真正的享受啊！
又过了一会，我突然想到，我光顾着自己吃了，爸爸妈妈待会下班回来，肯定还没吃饭呢，我去给爸爸妈妈也做一个蛋炒饭吧，一切都很顺利，可是我等到了很晚爸爸妈妈还没有回来，这时突然起风了，西北风呼呼地拍打着窗户，我开始害怕起来，会不会有鬼啊？想到这里，我快速地跑到了我的卧室，把被子蒙到了头上，自己唱起了《世上只有妈妈好》，唱着唱着就睡着了。
不知过了多久，爸爸妈妈终于回来了，我把这件事和爸爸妈妈说了，妈妈说我真是个小笨蛋，啊！还是爸爸妈妈在家好啊！
【扩展阅读：小学生写作几种训练模式】
以前，我们的作文课堂缺少真正的写作指导，习作茫然无路，“一句话告知写作题目，找两篇范文读给学生”这是许多习作课常见的现象。但这样的指导学生仍不知道选材如何，如何构思之意。他们把例文当成“权威”，但孩子们还不知自己已失去了怀疑的目光，自己的创造性就停滞不前了。只靠模仿效率低，人云亦云无个性。
在不断的实践和修改中，有几种训练模式效果颇佳：
1、“一课一练”，沙里淘金
作文教学不能孤立起来，它姓“语”，更姓“小”。北师大版语文教材内容丰富，切主题鲜明，系统性强，一课中值得学习的写法有好几种，面面俱到不现实。我“沙里淘金”一课不确定一种写法学习，有了强烈的针对性才有效果的保证。《野草。》一文作者将自己真正想表达的思想隐含在对小草与种子的赞美中，这种写法含蕴而富有启示，给人留下深刻的印象，这一课的训练点就不确定为“象征”写法，《白衣天使》倒叙的写法开卷兴波，一开始就给人一个强烈的印象，本课写法学习确定为“倒叙”。
2、规范指导，心明手顺
我们长低估学生的理解力，写法叙述不规范。元代程端礼说：“作文以主意为将军……句则其裨将……如通篇主意间架未定，监期逐旋慕拟，用尽心力，不足文矣。”但同学常在老师评语中看到“无中心”，其实80%的同学在动笔之前没有接收到规范的指导，我们应明确告诉同学“作者通过材料反对的、赞成的.就是中心。”几例后同学们就明白了主题对作文的统帅作用。
3、摘录笔记，活学巧用
语文学习重积累。如果你认为语文学习写于语文课本的话，那你就是一个失败的语文教师！我会向同学推荐相应量的课外读物，并规范“摘录笔记”，每周五天都有“专题”：“好词佳句”“名言警句”“佳篇有约”“荷尖练笔”“自由天地”。这五个专题照顾不同层次的同学，练习空间相对宽松。长期以来他们便从积累中学会应用，有时还会产生创造性的火花。“烂笔尖”不可忽视，它可减轻大脑记忆负担，比大脑记得准，有了这个孩子们仿佛拥有了一个“记忆库”，语言畅达就有保证了。
4、动感作文，魅力无穷
《课标》规定“鼓励学生多练笔，不仅要求有一定练习次数，还要求每次练习有一定质量。”“写作教学应让学生多动笔。乐于表达，要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人独特感受。”我们班有十个动感习作小组，一组一本，每人一天一篇，一周为一个周期。习作组长固定为周一进行，后面的组员在一周之内都有机会阅读出自同伴的优秀习作。家长也拥有了一次指导、督促、评讲的时机。如此以来，正如叶圣陶说的：教学做合一，手口脑并用。
5、满分习作，特殊奖项
《课标》指出：要鼓励学生点滴进步。农村学生更渴望被肯定，但在保护其“兴趣”的同时，我们还应把握住这“捧星”的度。我在班里设立了“满分作文”本次最优秀的一篇。一个百分给了其余同学一个真实的典范。为了使人人有提高，我设立了“清新飘逸奖”、“中心突出奖”、“活学活用奖”、“独特开篇奖”……这些不同奖项使同学认识的更明确。古人云“一个怪癖，余篇震惊”陈一新曾因一个“生命如歌，我要奏出最美的永恒”而被评为“最佳进步奖”。
要写好作文我们农村的孩子最能下苦，我们需要这种精神但绝不做习作中的“拼命三郎”，孩子需要“点金术”，我们便应帮助学生，让他们做一只习作途中的蜜蜂，既“采花蜜”，又会“加工”！
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