记一次辩论赛作文

2017-10-15 记事作文

记一次辩论赛
今天我们班开展了一次以“开卷是否有益”为题的的辩论赛。
紧张又刺激的比赛开始了,正方一辩严宇菲开始描述观点。她说了一大堆,可我没怎么听懂。我反而觉得她到我们反方这里来了。说的明明就是我们的观点嘛。轮到反方一辩了,我“嗖”地站了起来:“我方的观点是开卷未必有益……”我开始滔滔不绝地讲起来,正反方二、三辩手全部讲完后,就开始自由辩论。见没人提问,我就说:“请问正方三辩,你刚才说的是许多人看了大量的书才成为作家的吗?”王智渊马上回答:“对呀,有什么问题吗?”“设想,假如那些人看的是不健康的书,他们又怎会成名成家呢?”对方一时回答不上来,我便乘胜追击:“他们要是看了不健康的书,便会走上歪路,说不定还会成为罪犯呢。”王智渊被我绕得头晕眼花,最后说:“那些名人要是看了不健康的书,就不会成为名人了。”我忙说:“这就是我的观点呀。”王智渊丧气的坐了下去。我也休息了一会儿,见还没人呢发问,我又开始问问题,我提问严宇菲,她起初辩得很来劲但到后来就招架不住了。王智渊马上站起来帮她,三言两语之后,他又撑不住了,叶文彬开始和我辩,你一言我一语,该不分高低吧。两方的四辩总结好以后,老师宣布结果;反方胜。我开心地跳了起来。
从这次辩论中,我学到了:读书要有选择地读,不能盲目地读。

【写作指导:中小学生作文写作角度尽量多样化】

  小朋友写作文常常写人,但许多小朋友写出的人物形象往往非常单薄。

  如有位小朋友写了一扁《我的老师》,他为了写出这位老师的认真负责的.精神,就在作文中写了三个事例:李老师为我补语文;李老师为我补数学、李老师为我补自然。他写的都是补课的故事,仅从一个角度去描述老师,这样的作文就会让我们感到内容重复又单调,缺乏生气。也会给人一个印象:这个老师除了补课,其他方面就没有什么可写的了。

  又如有位小朋友写了一篇《我的同桌》,他写这位同桌学习认真,并且勤奋,他写同桌吃了中饭坐下做作业,课外活动坐着做作业,吃了晚饭又坐下做作业。写来写去都是做作业。其他事例一个也没有。这又是一篇单调乏味的作文。

  要想把一个人物写好,一定要从不同的角度去描述。如有位小朋友写了一篇《“懒”爸爸》。他写了爸爸“懒”得去理发的故事,头发长得很、有时象乱草。他又写了爸爸“懒”得买菜、烧菜的故事,爸爸经常啃实心包。他再写了爸爸“懒”得买新衣的故事,爸爸穿的都是过时的老式衣服。这位小朋友三个小故事,从不同的角度写出了这位爸爸因学习忙、工作忙而“懒”了其他方面的特点。三个小故事,角度不同,就能“立体”地把这个人物形象显现出来了。

  又比如有位小朋友写了一篇《邻居老爷爷》。写位近七十的老爷爷。小朋友在作文中写了这么几个事例:爷爷很少看电视,大热天也坐在那儿看书写东西;小朋友到他家里玩,他总抽出有趣味的书给小朋友看;有时要考考小朋友的英语,叫他们背单词;有时还一边给小朋友讲中外古今的故事,一边给小朋友轻轻地打着蒲扇。作者写了四个事例,从不同的角度把邻居爷爷的精神风貌形象地描述了出来。这样的作文就不会让人感到单调,会让人感到内容充实,人物形象“丰满”。

  描述人物要多角度,这也是文学艺术的一个规律。比如摄影师拍电影,电视记者拍电视,他们绝不会把摄象机固定在一个位置上,他们会常常变换手法,如一会平移,一会儿升,一会降,一会推近,一会拉远,一会儿抑拍,一会俯拍,他们总是从不同的角度、不同的侧面、不同的距离去拍摄人物的。这样拍出来的电影、电视中的人物才会栩栩如生,活灵活现。假如摄影机只对准一个方向拍,那拍出来的人物形象就会象上海人说的成了瘪三了。

  当然,要会从不同角度去描述人物也是不容易的。首先,要注意观察,要多角度、多侧面地去观察,把要观察的人物的形貌、生活、学习、工作以及细小的言语、动作、眼神等都要“看在眼里,记在心里”,甚至“写在本子里”。第二,要审清题意,确定好要描述的重点。有了明确的主题,再从平日观察来的众多的材料中,挑选出几例生动而又典型的事例来。挑选事例时,一定要有意考虑要从不同的角度,要尽量避免单一角度。第三,写事例时一定要写好细节,写人物的一举一动,写人物只言片语,用简洁的文笔、生动的语言、抓住人物的典型特征,人物的形象就会跃然纸上了。

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