第一次坐大轮船作文

2017-09-27 初一作文

第一次坐大轮船
“我坐上大轮船了!”我高兴地叫起来。这趟旅行,我们选择了坐大轮船从大连去烟台。这艘轮船名叫“永兴岛”,它长165米,宽25米,高33米,沉在水底部分就有6米。比我们学校的每一幢教学楼都要高大。走进轮船内,就感觉像进了大宾馆,总台、不同等级的客房、超市、餐厅……应有尽有。我们买的是座席,走进座席厅,就像来到了一个报告厅,前后各有一个大电视机,一半座位朝前,一半座位朝后。
我可坐不住了,让爸爸带着我上了顶层甲板。我一下就看到了冒着黑烟的在烟囱。我想,发动机已经开始工作了。这时,讲解员把大家引到了驾驶室旁,只见穿着白色制服的船长按动了侧推器。大轮船慢慢地平移,离开了岸边,水花哗哗地翻滚。不多久,船长又按动了前进键。于是,大轮船开始加足马力,驶离海港。
我在甲板上一边参观,一边吃着苹果,惬意极了。船行了不久,一群海鸥从海上飞来,有人将面包往上扔,海鸥们都俯冲下来,其中一只机灵的海鸥一下用嘴叼住了面包。我立马来了兴致,咬下一块苹果,也往上抛。苹果块还没来得及掉下来,又一只可爱的海鸥扇动两下翅膀,飞快地叼住苹果块,转身飞去。苹果只剩蒂头了,我又一个上抛,两只海鸥同时冲了下来,一起叼住苹果蒂,一扯,各自分半咬住,又飞上天空。多么活泼聪明的海鸥啊!
我第一次坐大轮船,增长了许多的见识。我觉得太有意思了!

【写作指导:如何指导小学生写话作文能力】
低年级学生由于年龄小,说写反差大。说时往往头头是道,写时却常常提笔忘字,不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力,教学中不可忽视,那么又如何培养学生的写话能力呢?

一、利用板书,引导学生写具体
低年级学生抽象概括能力弱,说话是在老师指导下进行的,一旦进入到写话程序时,老师往往说:“怎么说的,就怎么写。”学生一下子没有任何依据,就很难下笔。望文生畏,写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种善,使学生写话内容具体,条理不禁,就要求老师在说话的基础上,把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写,那么板书上写哪些内容呢?
1、文章结构。即先写什么,再写什么,最后写什么,让学生一目了然。
2、重点句式,如“有的……有的……还有的`”,“先……接着……再……”等,让学生进行填空式写话。
3、重点词语。沉重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上,供学生写话时参考运用。

二、下水文指导,让学生明白什么是规范的写话
沉重的写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做,也不能总是纸上谈兵。于是,我经常写下水文,贴在黑板上,让学生感受范文中题目安排、段落起始,字迹行款,标点运用。真是百讲不如一定,每次的下水文都会给学生一点触动,一点启发。
经常这样有目的地指导,使学生有章可循,写话能力会收到预期的效果。

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