我忙但很快乐
六年级的生活是烦忙的。从上课的聚精会神，到下课的研究问题，从白天的朗朗书声，到晚上的奋笔疾书，六年级的莘莘学子们都在烦忙中度过。
周六的下午，我午休过后，便一头扎进了书堆。那原来已琳琅满目的书桌上，因多加了几本课本和作文书，一堆书显得摇摇欲坠，大有“危楼高百尺”之势。
我低头奋笔疾书。右手一边写着单词，左手一边马不停蹄地翻着资料。好不容易翻完了英语书和笔记，总算把英语作业卷做完了。我大手一挥，来了个“乾坤大挪移”，瞬间一堆英语书不见了，取而代之的是一堆语文书。
我埋头狂写，“忠心耿耿”、“刻不容缓”……一行行字从我的笔尖倾泻而出。夕阳把我埋头苦写的影子照射在地板上，蓦然抬首，窗外的天空是一片蓝色，纯净而清澈的蓝。
时间在笔尖下流走。一缕饭菜的香味从厨房悄然飘入我的鼻子里，我仍然不为所动，继续奋斗。
直到妈妈叫我吃饭了，我才揉了揉胳膊，抬起头。我发现，那纯净而清澈的蓝天已不知何时被黑色的幕布取代了。
吃饭的时候，我们一家人在看《一站到底》知识竞答节目。主持人问：“越王勾践把谁送给了夫差？”参赛者还未回，妈妈问我：“你知道吗？”“西施！”我脱口而出。这是从课外书上看到了。然后，我对这个题材高谈阔论一番。从勾践到夫差，再到西施，被我一一点评。这时，主持人又问：“‘谈笑有鸿儒，往来无白丁’出自于哪着诗？”我一马当先“《陋室铭》！”说完就背了起来：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨……”感受着父母惊奇的目光，我在心里自豪地笑了。这么多天的努力和拼搏，没有白费。我的嘴角慢慢扬起了笑意，心里比吃了密还甜。
无意间，我的'目光停在了钟上，“啊！”我叫了起来：“要去拉琴啦！”
【写作指导：写人作文五种方法】
记写人物的方法种种，而常用的不过如下五种：引联式、转情式、议证式、寻访式、纪传式。
1、引联式。
本式的套路模式是：睹物思人→联想回忆→睹物议人，总结全篇。（next88）凡是一件记录着被回忆者品格与某些特殊经历的物品，均可作为引起联想的触发物。
其次是所回忆的故事要能反映出一个人的某些品质，并且要与引起你产生联想的触发物相照应。切莫写成触发物是触发物，主体部分人物的行为与触发物无干。
第三是结尾“睹物议人”，它的作用之一是总结全篇点出文旨；作用之二是与开头照应。因此，从什么地方联想开去还应再回到什么地方去。其思路图实质上是一种倒叙的形式。只不过它是因物而引出回想，不是因事而引起的回想。
2、转情式。
本式的套路模式为：恨的产生→恨的淡化→爱的萌生→爱的发展→爱的深化。或者反过来：爱的产生→爱的淡化→恨的萌生→恨的发展→恨的深化。
这一式是高中生必修式，因为用这一式写出的文章就是复杂的记叙。用这一式去落实大纲中有关复杂记叙的要求，是事半功倍的。而且这一式又是记事、抒情、记人三种文章的通用式。
运用这一式应注意四点：①开始的贬抑应适度，为下文由恨转爱留余地，埋伏笔，不然下文就无法转了。因此开始的恨一定是误解，是偏见一类的东西。②要注意以后的每次感情变化的原因要可信、自然。③要注意结尾的褒扬升华要有方寸。④要注意加工题材，原有的材料不可能都是由五个阶段构成，初学习时，一定要对材料进行补充。缺少的部分，可根据已占有的材料所形成的思维定势适当用虚构来补充。这一式，初、高中学生经过两三次训练就可以熟练掌握。掌握了这一式，学生作文的思路会有一个飞跃性的进步。
3、议证式。
本式的套路模式为：阐明中心→叙写事实→总结照应。
运用这一式的第一步是用抒情的笔调，表露你对所写人物的总评价，点明文旨。第二步是从三个不同方面具体叙写人物事迹，落实文旨。第三部是总结全文的记叙，照应文章开头，再一次抒情议论、升华中心。能集中代表本式的名篇是《谁是最可爱的人》，这一式的设计，意在落实大纲中关于学会夹叙夹议的写法的要求。
4、寻访式。
本式的套路模式为：寻访缘由→寻访经过→寻访结果→寻访感想。
本式是以寻访为由头，用寻访经过去歌颂主人翁。这一式又可细分为定点寻访和移步寻访。如《驿路梨花》就是定点寻访，寻访的扬所就是小茅屋。
这一式的特点是多线索，在一主线之上，支线横生。以此落实大纲中关于多线索记叙的要求。
5、纪传式
本式的套路模式为：简介概况→重点记叙→今日概况或卒年，卒后有关情况→简要评价。
简介的概况包括：姓名、生平、籍贯、家境、学业建树等。重点的记叙是介绍其主要成就，一个成就一段。设计这一式，主要是为了实用，在日常工作中，时常会遇到记写人物生平的情况，学会了这一式，对将来的实际工作很有意义。
总之，记人的文章是常用体裁，要想打好基础，必须明确地学会几样，然后才能谈得上灵活运用。只要学会了这四样，一般情况下，写人的题目是不会难住你的。
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