神奇的圈
“一个”、“二个”、“三个”、“……”小记者班发出一阵阵激烈地争论声。
老师从包里拿出一张纸条，在纸条的一端贴上双面胶，再抓住另一端反扭一圈，与另一端黏在一起，一个圈就完成了。只见老师笑眯眯的说：”这可不是一个普通的圈，它可是一个神奇的圈，这个圈有什么神奇之处呢？让我们拭目以待吧！“
只见老师拿出笔，沿着纸条中间的折痕开始画，画啊画啊，竟然和起点重叠在一起，我把老师画的圈拿起来一看，哇！竟然两面都有！
”好戏还在后头呢！”老师一边说一边拿出剪刀，沿着纸条中间一刀一刀地剪，我们目不转睛的盯着圈，老师剪好了，让我们猜猜圈的变化，同学们都喊着“2个圈”，“2个圈”，我盯着老师的眼睛，心里琢磨了着：“不会是2个圈的，肯定有奇怪的地方，不然老师不会这么沉着的让我们猜，但有什么变化呢？难不成会变成套在一起的几个圈还是……？”这时老师问：“还有什么不同想法的同学请尽快发表自己的看法。”“是2个套着的圈”我响亮的回答。“好，见证奇迹的时间到了”说着老师拉开了圈，“哇”、“晕”、“天啊，太奇怪了”竟然只有一个变大的圈，我们惊呆了。
在我们还没有回神的时候，老师拿起了剪刀沿着第二条线剪了起来，剪完后还是让我们猜，这时同学们不淡定了，“一个”、“二个”、“三个”、“……”答案是五花八门，我虽然心跳加速但保持着淡定的样子，大声的喊出：“两个套在一起的圈，两个套在一起的圈，肯定是两个套在一起的圈。”“哈哈，我猜对了我猜对了，是两个套在一起的圈，哈哈！”看着老师打开的圈，一大一小的套在一起，像个感叹号，我兴奋的狂呼。
这是什么圈，大家知道了吧，对，就是乌比莫斯发明的神奇的乌比莫斯圈。
【写作指导：加强培养学生作文观察能力】
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的.习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。（next88）在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
1、指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。
2、自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。
3、联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，如教学《夏天》一文后，我要学生背诵相关段落，课外，我立即引导学生观察夏日炎热的气候，以及雷前雷后周围的景色变化，面对眼前真实的景物，学生自然而然地想起课文中的句子。
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