我学会了溜冰
如今，我已熟练地学会了溜冰，还能做各种花式动作呢。每次溜冰我都觉得十分快乐，现在想想那时的学习经历，可真有趣啊！
记得那年暑假，我来到万象城的溜冰场，看着那些和我一样大的小孩能那样轻松地在溜冰场滑来滑去，心想：要是我也能像他们那样该有多好啊！于是，我对妈妈说：“能让我学溜冰吗？”妈妈爽快地答应了。我穿上溜冰鞋，戴上头盔、护膝，全副武装地准备出发。我来到溜冰场，一进去就感到身体不平衡，我赶紧扶住围栏，一步一步艰难地走着。这时，教练来到我身边，拉住我的手说：“我们到中间试试，好吗？”“嗯，好。”我双腿慢慢向前滑，可不一会就左右摇晃，摔倒了。我一屁股坐到了冰上，觉得有点疼，心想：原来，溜冰并没有那么简单。我赶紧起来，没想到又摔倒在冰上。教练拉住我的手，扶我起来说：“之所以你会摔倒，是因为你的方法不对。你看！”说着，教练一步一步地滑起来。我仔细一看，发现教练每前进一步都要移重心。一会把重心放在左腿，一会把重心放在右腿。发现了秘诀，我准备尝试。我鼓励着自己：要坚强，试一试嘛，不试怎么知道呢？我慢慢伸出右腿，然后往前一移，左脚向前一推，重心再住左一移，整个身子往前移动了。哈，果然成功了！教练看到了，高兴地说：“你看，只要努力一定能行！”我转头一看，发现妈妈也给我竖起了大拇指。好的开始是成功的一半，顺利地迈出第一步给予我最大的鼓励。我继续努力，滑了好多路，我慢慢也熟练了起来，能顺利滑好多圈，而且变得轻松起来，不像刚才那么僵硬。
你看，这就是我学溜冰的故事。它让我明白了：做每一件事，都必须经历挫折和困难，只有刻苦练习，才会有成果。
【写作指导：怎样才能提高中学生的思辨能力】
思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质。我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力：①矛盾分析；②现象与本质分析；③数量与质量分析；④普遍性与特殊性分析；⑤因果分析；⑥必然性与偶然性分析；⑦可能性与现实性分析；⑧内容与形式分析；⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析。这里仅以现象与本质分析为例，谈谈思辨能力的训练方法。
由于客观事物是复杂多变的，学生观察时一般只能触及事物的表象，获得感性认识。因此，指导学生通过现象看本质，是提高思想认识水平的重要手段。在写作中，要诱导学生养成“去粗去精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维习惯。（next88）如成功背后的艰辛，平凡中蕴含的伟大，表面热闹中潜隐的内在寂寞等。由于现象与本质是一个问题的两个面，既有区别又有联系，特别是由于客观事物纷繁复杂，有暂时的个别现象，也有稳定的普遍现象；有必然现象，也有偶然现象。因而在训练时要使用不同类的材料，启发学生比照分析，抓住问题的实质，形成正确的观点。这样，来自通过思辨产生的顿悟，才能是科学而准确的。
当然，思辨能力的.提高是一项长期的工作，仅靠一两次训练学生是不能奏效的。因此，从高一的第一学期开始，就应对学生进行这方面的训练。做法主要有：
（1）利用课前五分钟，以随机抽签的方式进行训练。课上，教师让学生随机抽取一则两则材料，让他当场提炼观点，进而谈谈自己的写作思路，让其他同学进行补充。
（2）课后，每周留两至三则材料作为训练内容，当然也要让学生自己找材料。
训练时，要尽可能选择能够激发学生兴趣的材料。这样，才能激活学生的思维。例如：
杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说多读书有好处。郑板桥却说：“读过万卷书，胸中无适主”，指读书多而无所适从，失去主见，反而有害。
要求把这两则材料辨证统一到一个观点中去。这要求学生有一定的思辨能力才行，有点难度，教师要引导学生抓住材料的要点并进行分析：杜甫名句，指广泛阅读，重点讲的是知识的积累与写作的关系，它是必要的；郑板桥的名句指的是读书多而无所适从，谈的是读书后的思考问题。如何学以致用。两个人的角度不同。这两句话的连接点是：读书与思考，学与用。在此基础上，可以把二者统一为：既要广泛阅读，又要认真思考，学与用要结合起来。这里就要求学生具备求同辨异的能力。
除了训练学生外，老师还可以引导学生阅读一些哲理性课外读物，如哲理小品，文艺评论等。这样可以在潜移默化中提高学生的认识水平，提高他们的思辨能力。
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