责任大如天
我曾因为自己无意间的玩弄，而受到了深刻的教训，也让我明白又一个做人要的道理。
有一次，亲戚家的一个小弟弟到我家来玩，所以妈妈要去买菜招待客人。本来想把小弟弟一起带走，而我突发奇想，也想尝尝带孩子是什么滋味？虽然我不太喜欢小孩。于是我便自告奋勇：“妈妈，由我在家来带小孩吧，免得带来带去不安全！”这句话让妈妈震惊：从来连看都不想多看一眼小孩子的人，怎么也会说出这样的话呢？真是破天荒了！你……行吗？妈妈似乎不太相信。我眼见妈妈不相信，没经大脑思考便脱口而出：“我行的，你放心吧！”这句话只是让妈妈愣了一下，但还是不放心，我坚决不放弃，想尽一切办法终于让妈妈在百般牵挂下勉强同意了，我就像赢了比赛似的想：不就是带小孩吗？大人们都那么轻松地带，这么容易的事，怎么会难得倒这么厉害的我？虽然妈妈走之前再三嘱咐，不能把小弟弟独自留在家里，也不能让小弟第哭闹……嗯，嗯，我满不在乎地回应了几下。
妈妈走了之后，我心想：把小弟弟放在床上去睡觉吧！这样不仅可以做我自己想做的事，还能让时间很快过去，一举两得。可我面对一会儿就又哭又闹的小弟弟而我又束手无策时才猛然发现我连最基本的把孩子都不会，这牛真是吹大了。现在我可是连肠子都悔青了，能想的办法都想了还是败下阵来，只好笨拙地把小弟弟抱到床上，紧接着我又被意识到：因为我的爆发让弟弟几乎是歇斯里地哇哇大哭，这更让我措手不及，可他始终哭着闹着，也不知哪来的劲？我有些不耐烦了，此时此刻，正好听见有人在叫我，我就像是被解放了一样，忘了妈妈的嘱咐，忘了自己的责任，把小弟弟一个人留在床上，自己马不停蹄地奔向了楼下，奔出了家门，想出去透透气，更像想快点见到妈妈回家。妈妈却在我不知道的情况下回来了，见弟弟一人在家里大哭，妈妈立刻怒发冲冠：“这孩子怎么回事？怎么这么不负责任？”当我回来时，我才意识到真不该把弟弟一个人留在家，妈妈的一顿数落更让我吓得毛骨悚然，原来我一个人带孩子的责任大如天！所以妈妈严厉的教训我时，我医生也没敢吭——我确实错了，大错特错！
事后妈妈向我道歉说当时因为心急也因为担心小弟弟的安全，更因为孩子在我们家，我们就有责任带好他。从不肯服输的我主动对妈妈说：“对不起，是我不知天高地厚，是我说到没做到，不负责任在先，我该被骂，我知道错了。我还要感谢您，您告诉我一诺千金重，一定要对自己所做的是负责。”
【写作指导：引导学生积累写作素材】
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的.教学实践，主要有两种途径：
1、从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。（next88）教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2、从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。
3、加强指导，教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
第三、要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
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