学习的兴趣

2017-09-22 初二作文

学习的兴趣1

学业是学生不可或缺的,学习能让自己更充实;而在努力学习之虞,兴趣也是缺一不可的,透过正当的兴趣,抒发压力,或得释放,并且在兴趣中学习,得到身心的舒展和健全。

“知识就是力量”倘若我们没有知识的累积,文化的洗礼,就不会有现今如此网络蓬勃、科技发达的社会了。书本是古人多年的人生经验和智慧积累的结晶,教导后人做人处事的道理。生在这个处处便利的社会,我们很幸运,因为我们不用跋山涉水、千辛万苦的去人生地不熟的地方求知读书,印刷和网络的发达,使我们“秀才不出门,能知天下事。”所以我们更应该珍惜先人留下来的字字珠玑和智慧结晶,好好研读。现代的社会,资讯是很重要的,如果脑袋没有随时“更新”,那你就会跟不上潮流。所以我常吸收新知,以免跟不上时代的脚步,跟同学讲话听得一头雾水,沦为别人的笑柄,却也时常搞得身心俱疲、精疲力尽,这时就需要“兴趣”来 抒解压力,让身体舒缓一下。

我的兴趣有成千上万个,数也数不清。动态的打篮球、打羽球、打棒球……静态的看小说、看电影、看棒球……等。当我被恼人的数学搞得脑袋打结、被复杂的植物 细胞弄得疲惫不堪时,我喜欢跟好友一起去打篮球。每每进球时,总能让我热血澎湃,在篮球场上狂奔,任由汗水倾洒,尽管打得精疲力竭,我还是打得不亦乐乎;我喜欢看一本悬疑小说,彷佛置身其中,想向自己好像是大名鼎鼎的福尔摩斯,不放过任何蛛丝马迹,慢慢搜寻证据,这样的推理游戏,我乐此不疲;看一场精彩绝伦、令人激赏的棒球比赛,令我不由自主为支持球队加油!当我沈醉于兴趣时,我忘却了烦恼,压力化为乌有,疲惫也跟着烟消云散!这时候我又能重拾书本,在书海浩瀚无尽的世界,恣意寻幽访胜,每每满载而归!

学习能让我们变得更强大;兴趣能让我们在课业的压力之余,变得生龙活虎。所以学业和兴趣都是缺一不可的!把握学习的黄金时光,也在兴去中陶冶温婉的性格,能这样我们是何其幸福啊!

学习的兴趣2

  理想的学校教育应该是智力因素与非智力因素同步发展过程。在众多非智力因素中,兴趣是最为活跃的一个因素,是学生探求知识,促进思维发展的巨大动力。

  一、巧用课堂引言。

  课堂教学的导入,犹如乐曲中的"引子",戏曲中的"序幕",起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。在讲生物资源时,我走进教室,发现教室里乱哄哄的,学生还在热烈讨论刚才的考试。我趁机一本正经地说:"教室里有这么大的噪声,本人建议在此植些树吧!"学生你望望我,我望望你,摸不着头脑:树与噪声有何关系?此刻,我在黑板上快速写下"生物资源和自然保护区",讲:"森林其中的一个作用就是减弱噪声。"学生马上集中了注意力,开始认真听课。在讲"日界线"时,我这样导入:"有一双胞胎姐妹,妹妹却比姐姐大一岁,这是为什么呢?"提出这种悬念、疑问,促使学生去思考和探寻答案,从而激发了学生的学习兴趣,达到了预期的教学目的。

  二、巧用古诗文。

  把古诗文中的优美的诗句,结合地理知识的内容在课堂上讲解,使人耳目一新、引人入胜。例如讲地形时用"君不见黄河之水天上来,奔腾到海不复回","百川东到海,何时复西归";讲气候垂直分布时用"一山有四季,十里不同天","人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开";讲梅雨时用"黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙";讲森林有涵养水源保持水土时用"明月松间照,清泉石上流";讲森林美化环境时用"绿树村边合,青山廓外斜";讲内蒙古高原时用"天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊";讲丘陵时用"日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川"(庐山),这些诗犹如"味精"一般使地理课堂更增添了一番风味。

  三、巧插趣味故事。

  在地理课堂中可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。如讲"气候"一节时,可讲《三国演义》中的诸葛亮"草船借箭"的故事,让学生了解诸葛亮是位杰出的政治家、军事家,同时,也是位地理学家。他并不是祭神而得来的风和雨,而是他具有渊博的天文与地理知识,知道天气变化情况,所以取得了一个又一个战略的胜利;让学生明白地理知识的重要性,学习热情就更加高涨。又如讲"西亚"一节时,讲阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事,阿拉伯人喜爱白色,很多建筑物的外观是白色的,在电视里也可看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大白色长袍。讲完后,提出疑问:为什么他们喜爱白色呢?当然这与他们的风俗习惯有关,但其中最重要的原因是西亚气候干燥,白色对强烈的阳光有反射作用,故吸热少。从而使学生对西亚气候形成长时记忆。

  四、巧引歌曲。

  《中国的河流和湖泊》第二节"长江"时,我借来电子琴边唱边弹《长江之歌》,一段唱下来,有的同学已能跟着唱起来,师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱,对长江的爱,从而引起学生的兴趣,又达到了爱国主义教育融于教学的目的。又如讲"季风"时我引入《黄土高坡,不管是西北风,还是东南风,都是我的歌,我的歌……",这时可提问;黄土高原上是否有东南风?西北风?分别盛行在哪个季节?为什么会有这些风?

  用这样的形式把问题提出来,激发了学生的兴趣,调动了学生的学习积极性。

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  我最初踏入学习的旅程时,对所学的科目和老师所传授的知识都有无比浓厚的兴趣。那是我的问题总是接连不断的涌出,记录下来恐怕都可以编成一部《十万个为什么》了。我总抱着打破砂锅问到底的精神,不断的请教,总希望我提出的问题都能够从老师那里得到答案,

  可是后来,随着科目的不断增加,学习上的难度不断提高,作业的量越来越多,我对学习也越来越没有了耐心,总想快点把作业做完好去休息玩耍。这样的心理一点一点的消磨了我对学习的兴趣与热情,我的成绩自然而然的下降了很多。

  自从进了初三后,我渐渐有了“危机”感,生怕自己考不上理想的高中让父母失望,我也渐渐地意识到作业马虎这种态度其实是对自己的不负责任。于是我决定要重新找回对学习的兴趣。

  我买了很多课后辅导资料,老师每教一课,我就写一课,加紧对一天所学知识的巩固。我最不擅长理科,尤其是数学,想学好,可总又学不好。所以我这门课特别关注。我把做的过程中有困难的题目去请教老师,原本以为多复杂的题目,经过老师一指点,整个人豁然开朗,觉得其实也并不是那么难。

  现在,题目越难,我越想把它做出来,在学习上花的时间也越多,最后也总能取得意想不到的结果。在克服困难的过程中,我发现付出的努力都是有价值的,都能得到回报。有时是获得了新的知识,有时是得到了新的方法,更多的时候我收获了信心。当我全副精力投入进去后,也就不觉得枯燥乏味了,反而从中找到了乐趣。

  我现在对学习越来越有兴趣了,我希望通过自己的努力考入理想的高中,不给自己的学习生涯留下遗憾。

学习的兴趣4

  经过了一个学期的小升初考试,本想暑假应该有美好的生活,可还是在学习中度过。

  在家里,一天大约要被骂四次:早上不起床,起床就上网,一天不看书,晚上不睡觉。陪伴我度过暑假的,是书,一天到晚看见的,也是书,家长嘴里唠叨的,还是书。每天一起床,刷完牙洗完脸吃完早餐就先看报纸,看完报纸学习初一的知识,然后是练习册……想要一个自由快乐的暑假这么难吗?

  社会的竞争将重担子压在我们的肩上,我想呼吁:别再压了!我们再也承受不起了!为了“培养天才”父母们不惜一切代价将孩子们送去辅导班,为了“重点学校”父母们尽最大了力量给孩子压力,说是为了“动力”!爸爸妈妈们,给我们一个快乐的童年吧!书很重要,兴趣更重要!

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  很多父母都希望自己的小孩长大后可以出人头地,而这些家长也几乎都认为:要有好的未来就要“拚学业”,没有动力的也会请补习班老师推你一把,虽然教育部倡导要孩子们能趁早培养出自己的兴趣,但事实上真的是这样吗?

  妈妈常说读书真的很重要,她说“书到用时方恨少”,所以现在多读书对以后找工作很有帮助,她总是对我的课业很要求,从小学一年级开始,她每一个科目的参考书都会购买齐全,以让我做反复的练习,希望这些知识可以借由不断的练习“刻”进我的脑子里,每次的段考也都很要求,要我保持在班上的前几名,她总认为成绩和名次象征着一个人的未来,唯有好好读书、考出好成绩或者读明星学校才是一个小孩应尽的义务,至少她给我的感觉是这样。初二下学期的时候,那阵子我的成绩有一点点下滑,她急得要命,后来她是用“剥夺自由”的方式解决这个问题,她威胁道:“只要校排超出前十名、班排超出前二名,就不准看电视及使用手机!”她认为都是这些东西影响我的课业,我该相信这都是为了我好?还是应该要感谢她这般美丽的错误?

  “高兴学来的东西永不会忘”,兴趣是一个人学习技能的动力,喜欢就会勤奋的做、努力的做、认真的做,没有一个兴趣不是兴趣,只要自己喜欢,即使再不起眼的工作都可能有亮眼的成绩,毕竟行行出状元嘛!我从小东学西学,音乐美术这方面我格外有兴趣,喜欢跟着音乐舞动歌唱,在空白的画布上自由挥洒,从前在班上格外出众,妈妈也觉得小孩玩玩兴趣也好,我想学画,她就让我去上课;我想学钢琴,她也送我去上课,甚至数学也一样,我喜欢什么她都让我去做,我很享受做这些 我喜欢的事情,所以做起来格外顺手,什么都学得很快,妈妈总是讽刺的说:“要是读书也可以这样该有多好啊?”

  现在的教育貌似是针对孩子们的适性发展而设定,政策一开始看似完美,但仔细一看,百分之七十的那些超额比序几乎是人人皆可得到满分的,剩下的就是百分之三十的纸笔测验了,所以其实最后的决胜关键还是学业,到底是学业重要?还是兴趣重要?老实说,我不敢妄下断言。

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  摘 要:随着人类社会的飞速发展,教育事业深受人们的关注,但是在新课改背景下,如何传承优秀文化,提高学生的文学素养,提高课堂效率,激发学生的学习兴趣,是摆在我们语文老师面前的一项重要课题。因此在教學实践中,我们在积极吸取他人教学经验的同时,自己要积极思考,敢于突破传统教育赋予我们的枷锁,大胆创新,勇于尝试。

  关键词:激发兴趣;迁移拓展;反复诵读

  文言文是中华民族文化的源头,是承载祖国文化的重要载体。文言文教学是中学语文教学中重要的组成部分。随着新一轮教材的改革,中学语文教学发生了很大的变化,文言文的比例由过去的百分之二十增加到百分之四十,这是教育改革的一个重要举措。

  一、 借助多媒体,激发兴趣

  传统的录音机、小黑板、投影仪教学已不能满足于学生学习文言文的积极性。随着信息的发展,多媒体因其生动、形象、直观、信息量大,而登上了教学的舞台。现行初中教材里选用的文言文都是一些文质优美、寓意深刻的文章。教师在上课的过程中,如果选用恰当的教学方法,借助多媒体,将图文、影像、声音融合一体,来提升、加强学生感性认识能力,这样就会激发学生的学习兴趣,学生主动学习的热情也随之高涨起来。比如在学习《出师表》时先播放学生熟悉的歌曲《滚滚长江东逝水》,调动学生的参与热情,然后用动画展示颂扬诸葛亮的对联名句,让学生对诸葛亮这个人物有个大致的了解。在学习《咏雪》时,充分利用图片,形象再现下雪时雪花的形状,然后通过教师讲解让学生感受雪景的美妙,最后开展辩论,你究竟赞同哪一种观点,将课堂气氛推向高潮,从而激发了学生的学习兴趣,达到了文言文教学的目的。

  二、 反复诵读,激发兴趣

  在语文教育史上,诵读作为有效的教学方法是一直坚持到底的,“书读百遍,其义自见”,韩愈在《进学解》中说自己“口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之编”。可见诵读在文言文中的重要地位。文言文比现代文要讲究韵律,在诵读时,教师可在语气、语速、语调方面做好指导,每次读要有明确的任务,制定一定的目标。诵读可采用多种方式,如教师范读、学生自读、男女生分开读,以小组为单位读,集体读。还可采用奖励机制,读得好的小组和同学可以得到奖励,以此激发诵读热情。不管采用何种方式,要让学生在读中感悟,读中理解,读中积累,读中熏陶。

  此外,学生诵读不仅仅局限于教材,教师还可以让学生在课外诵读中演练,教师可推荐一些经典篇目给学生,让学生接触不同风格、不同流派的作品,这样既丰富了学生的精神世界,又开阔了学生的视野。

  三、 诗文结合,激发兴趣

  在学习文言文时,有时为了让学生开阔视野、更全面更深刻的理解课文,教师可引导学生搜集整理与课文相关联的诗歌,这样既丰富了课堂的文化蕴涵,又激发了学生的学习兴趣。例如我在教学《岳阳楼记》时,要学生搜集历代文人墨客吟诵岳阳楼的丽辞佳句,以印证“刻唐贤今人诗赋于其上”“前人之述备矣”两句。同学们兴致很高,通过查阅有关资料、书籍,收集了不少脍炙人口的佳作。如李白的诗句“楼观岳阳尽,川迥洞庭开。雁引愁心去,山衔好月来”。孟浩然的“八月湖水平,涵虚混太清。气蒸云梦泽,波撼岳阳城”。杜甫的诗句“昔日洞庭水,今上岳阳楼”刘禹锡的“遥望洞庭山水翠,白银盘中一青螺”。甚至连屈原的诗句也搜集来了“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”。学《咏雪》让学生搜集描写雪花的诗句,学《三峡》让学生搜集描写山和水的诗句……课堂上,读课文、诵诗歌,诗文相映,情趣盎然。

  四、 迁移拓展,激发兴趣

  生活处处有语文,意思是说语文的外延就是生活的外延。学生可以在日常生活中锻炼读、写、听、说的能力,但文言文作为古代遗留下来的一种特殊的书面形式,在日常生活中不存在与之相匹配的语言环境,学生除了在课堂上说文言文,用文言文,在课外说文言文的很少,那么文言文教学是不是就仅仅局限于课堂教学呢?如何在课外营造一个文言文的学习环境,来提高文言文的学习效率呢?这就需要我们语文老师做一个教育的有心人,尽可能地迁移拓展知识,激发学生学习文言文的兴趣。

  (一) 补充材料,增强实效。在每篇文言文学习结束后,教师可适当增加一些与这篇课文内容相关或者相似的文言文阅读材料,作为课堂的延伸,来加强教学实效。例如学习了《出师表》可以让学生课外阅读《前出师表》,学习《桃花源记》可以补充《桃花源诗》的阅读,学习《唐雎不辱使命》可以补充《晏子使楚》进行对比阅读,学习《三峡》时,可引导学生阅读李白的《朝发白帝城》,教师在补充这些材料时,一定要精心挑选、设计,提出明确的阅读要求,教给学生阅读的方法,让学生总结规律,达到举一反三的效果。这样既扩大了学生的阅读量,又开阔了学生的视野,挖掘了学生的潜力。

  (二) 开展丰富多彩的文言活动。如在讲授《邹忌讽齐王纳谏》时,可引导学生把课文改编成剧本,进行排练演出。学习《桃花源记》时,可让学生根据课文内容进行续写。还可以让学生根据课文结构、句式仿写“文言文”,例如学习了《陋室铭》就让学生用文言词句写《教师铭》。为了进一步激发学生学习文言文的兴趣,可以在教室设立“文言角”,专门陈列各种文言书籍,让学生每周利用一个自习,进行阅读,并做好读书笔记。教师还可以提倡学生用文言文办手抄报,用文言文写座右铭,用文言文描写自己的父母或者任课老师的外貌、举止。这样学生学习文言文的兴趣大增,文言文的水平自然提升不少。

  以上是我在教学过程中摸索出的一些经验,我认为在文言文教学中,要让学生感觉到“学有所用”,能“古为今用”,所以文言文教学就要改变传统观念,树立以学生为主体的意识,采用多种教学手段,激发学生学习兴趣,只要我们不停地探索,那我们的文言文教学定可走出低效的怪圈,成为语文学习的一道亮丽的风景。

  参考文献:

  [1]庄文中.张志公语文教育论集[M].北京:人民教育出版社,1994.

  [2]吴忌.对文言文教学的民族性思考[J].安庆师范学院学报(社会科学版),20xx.

学习的兴趣7

  摘要:教师在传授学生基础知识的同时还要启发和培养他们的正确学习动机、兴趣与注意,启发他们积极思维,充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。因此,本文对学生兴趣激发和培养促进对学生学习乒乓球课程进行了探讨,为乒乓球的教学奠定基础。

  关键词:兴趣;激发;培养;乒乓球;作用

  兴趣是个体积极认识、探究某种事物、从事某种活动的心理倾向,是认识和从事活动的巨大动力。乒乓球运动集健身性、竞技性、娱乐性于一体,具有很好的健身价值。打乒乓球能促进新陈代谢,使人体的循环、呼吸系统的活动大大加强,进而改善心肌供血功能,使心肌变得发达、有力,还能使心脏容量和重量都增加;打乒乓球还可以锻炼身体的协调性,无论是打球还是拉球,都要求脚、腿、腰、上臂、前臂、手腕的用力一致,很锻炼协调性;打乒乓球可以锻炼反应能力,应变能力;锻炼输球赢球时心态,还有打球时要和一群球友打球,增加了朋友之间的交流,丰富了自己的生活。因此,乒乓球可以培养兴趣的激发与培养。本文通过大量资料整理,总结乒乓球对学生兴趣激发和培养的益处,以及激发和培养学生兴趣的方法。

  一、兴趣激发和培养对学生学习乒乓球的重要性

  兴趣是成功学习的第一要素。托尔斯泰曾说过:“成功的学习需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”。“前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也认学生学习始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位”。而生物学家达尔文的成长故事充分说明了兴趣成长的重要性。达尔文小的时候一个平庸的孩子,对大自然产生了浓厚的兴趣,从而对人类做出重要的贡献。

  (一)兴趣的激发与培养可以缩短学习乒乓球的时间

  培养学生学习兴趣的关键是让学生树立学习思想品德的信心。在学习中让学生感觉学习是件比较容易的事,从而产生兴趣。从学生实际出发,尽量节省学生的学习时间。俗话说,只要功夫深,铁杵磨成针。要学好一门功课,时间越充足越好,只要有持之以恒的精神。

  (二)促进学生自主学习、合作学习、探究学习

  要提高学生的基础,为学生以后的发展打好坚实的基础,引导学生关注社会,有利于培养学生的创新意识和实践能力,培养学生良好的品德和健全的人格,有利于调动学生学习思想品德的积极性,改变学生思想品德学习的方式,促进学生自主学习、合作学习、探究学习。(教学论文 )注意学生学习思想品德的兴趣的激发与培养,这样兴趣就是学生学习思想品德的不竭动力。

  (三)兴趣的激发与培养促进学生养成学习乒乓球良好习惯

  两千多年前的孔子就说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”就是愿意学、喜欢学,就是学习兴趣,世界知名的伟大科学家、相对论学说的创立者爱因斯坦也说过:“在学校里和生活中,工作的最重要动机是工作中的乐趣。”学习的乐趣是学习的主动性和积极性,首先是他们对乒乓球学习和研究感兴趣,很难想象,对乒乓球毫无兴趣,见了乒乓球就头痛的人能够学好乒乓球,要培养学习乒乓球的兴趣首先要认识到学习乒乓球的重要性,乒乓球被视为国球,它是学习体育运动必要的。坚持下去,自然会对乒乓球产生浓厚的兴趣,并激发出学好乒乓球的高度自觉性和积极性。有了学习乒乓球的兴趣和积极性,要学好乒乓球,还要注意学习方法并养成良好的学习习惯。

  1.课内重视听讲,课后及时复习的习惯

  新知识的接受,乒乓球能力的培养主要在课堂上进行,所以要重视课内的学习效率,寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路,积极展开思维预测下面的动作,比较自己的思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础动作和基本技能的学习,课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种动作之前将老师所讲的知识点回忆一遍,尽量回忆而不采用不清楚而随意的动作。认真做每一个动作,勤于思考,从某种意义上讲,应养成不懂即问的学习作风,对于有些题目由于自己的思路不清,一时难以做出的动作应让自己冷静下来认真回忆动作的要点尽量自己解决。

  2.适当多做基础练习,养成良好的习惯

  要想学好乒乓球,多做基础是难免的,熟悉掌握各种动作的思路。刚开始要从基础人手,反复练习打好基础,再找一些的专业视频,以帮助开拓思路,提高自己的分析、解决能力,掌握一般的动作规律。对于一些易错动作,通过自己的动作思路和正确的动作过程两者比较找出自己的错误所在,以便及时更正。在平时要养成良好的动作习惯,让自己的精力高度集中,使大脑兴奋,思维敏捷,能够进入最佳状态,在比赛中能运用自如。实践证明:越到关键时候,你所表现的动作习惯与平时练习无异。如果平时动作时随便、粗心、大意等,往往在大赛中充分暴露,故在平时养成良好的动作习惯是非常重要的。

  3.调整心态,正确对待比赛

  学生在学习时应把主要精力放在基础动作、基本技能、基本方法这三个方面,在比赛中做到学以致用,既能发挥正常水平。调整好自己的心态,使自己在任何时候都要镇静,思路有条不紊,克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心,永远鼓励自己,除了自己,谁也不能把我打倒,要有自己不垮,谁也不能打垮我的自信心。在比赛前要做好准备,把自己的动作做开。这样才能超常发挥。

  二、如何激发和培养学生学习乒乓球的兴趣

  打好乒乓球,首先要培养对乒乓球的兴趣。“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习乒乓球的巨大动力,有了兴趣,学

  习就会事半功倍。唤起兴趣、联系生活,从生活和已有的知识和生活经验出发观察、思考、交流、将知识与生活实际紧密地联系起来,把生活中的题材引入课堂中,使学生对学习产生兴趣。

  (一)激发学生学习乒乓球兴趣的方法

  初学乒乓球时,没有掌握正确的学习方法,没有树立必胜的信心,缺乏了克服困难的勇气,丧失了上进的动力,稍遇失败,就会向挫折缴枪,向困难低头。导致学生感到乒乓球是一门枯燥无味的运动,学了一段时间之后,学习积极性也逐渐降低。因而激发学生的兴趣是乒乓球学习的必然需要。

  1.心脑合一激发学生的兴趣

  练好基本功是学好乒乓球的必要条件,没有扎实的乒乓球基础,就谈不上继续学习,更谈不上有所成就。要想基本功扎实,必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课,提高课堂效率,脚踏实地、一步一个脚印地。在课堂上应聚精会神,一刻也不能懈怠,大脑要始终处于积极状态,思维要活跃、思路要开阔,心随老师走,听懂每一句话,抓住每一个环节,理解每一个小细节,多联想、多思考,做到心领神会。

  2.实践操作能力激发学生的兴趣

  手脑并用,促进兴趣。学生创造动手操作,让学生边看边想,既动手又动脑。这样有利于学生对知识的理解与掌握,丰富学生对知识的感性认识,促进学生的学习兴趣。学习乒乓球,一定要做到实际操作。学生的记忆力是有限的,不可能过目不忘,记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说,“好脑筋不如烂笔头”。教师在课上所做的动作,学生掌握了,但是课下不练习巩固过了一段时间,就会忘记,最终导致学生失去兴趣。所以,实践操作能力很有必要。乒乓球也是一点点积累起来的,学到的每一个动作、小细节以及手指手腕的动作都是不可忽视的。

  3.观察能力来激发学生的兴趣

  在认真听讲的同时,还要双眼紧随教师观察教师的动作、手型、脚步、大臂、小臂、拍面和拍型等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合,印象就会更加深刻。

  (二)培养学生学习乒乓球的兴趣的方法

  兴趣不是与生俱来的,需要培养。乒乓球的技术性太强,有的同学看到乒乓球就头疼,怎么能培养对乒乓球的兴趣呢?

  1.建立正确的动作概念来培养学生的兴趣

  兴趣来源于好奇。人们的惯式中“套路”只用于武术练习,而且套路的含义一般是由很多个单个动作组合而成的一连串的动作。在乒乓球教学中,借用“套路”这个新鲜的名称,在不破坏动作技术结构的情况下,有利于提高学生的兴趣,增强学生的记忆,未尝不可。乒乓球中的任何一个技术或战术都不是简单的单个动作,而是以套路的形式出现的。因此,不论在初学还是提高的教学中,贯彻套路的思想来练习,可以使学生建立正确的动作概念和动作结构概念,使学生认识到动作结构中的任何一个环节都是必不可少的,用“套路”来强化学生的思想意识,预防动作的不完整性。对于初学者,这种起始意识非常重要。

  2.善于提问是培养学生兴趣的有利方法

  质疑问题,引发兴趣。设置问题,使我们解惑的心理需求,此时,又有新知识的教学,我们的学习兴趣也就不言而喻了。教师在教学中巧设练习,增添兴趣。新颖有趣的练习题,丰富的游戏对抗,把抽象的问题具体化,复杂的动作形象化,枯燥的事物趣味化,让学生在乐中学,达到事半功倍的效果。

  激发和培养学生学习兴趣的方式和手段多种多样,只要能有效地利用手段来调动学生学习的兴趣,发挥学生的主体作用,从而有效地提高学生学习的质量。学生学习和领会新课标的精神,挖掘学生的潜力,发挥学生的自主性、创造性,培养学生的体育兴趣与爱好,培养学生的终身体育观。只有这样,学生的技能才会有提高,才会收到更好的效果,并能够引导学生从无趣到有趣,从有趣到乐趣,从乐趣到志趣的发展。成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。总之,兴趣是学生热爱体育的前提、保证和动力,培养学生的兴趣是有十分必要的。

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  《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人,兴趣是学生学习的动力。“学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者。语文课程以人为本。就要充分发挥师生双边的积极性,在教学活动中师生同为主体,又互为客体,因此教学过程是师生互动互促教学相当长的过程。

  要想使学生学得有趣,首先教师要教得有趣,在阅读教学中除了要运用多种形象直观教学手段,还应创设丰富多彩的教学情境。如在教小语第七册第七课《罗盛教》一课时,上课初始,教师问同学们,你们有谁愿意向大家介绍罗盛教的一些材料?这一问,那么在下面找好资料、图片的同学,跃跃欲试,争着向全班同学介绍罗盛教简历,还有的拿来图片在投影上一放,是有关罗盛教的父亲罗迭开老人与崔莹的合影。这不仅使学生一下子了解了罗盘教故事的时代背景,还引起了学生渴望学习课文的欲望,同时还培养了学生获取、收集信息的能力,和广泛的阅读兴趣扩大了阅读面,增加阅读量,兴趣是学生学习的动力,教育成效的大小,往往取决于受教育者在接受教育过程中有没有主动性,学习有了主动性就能使“要我学”的被动状态转化为“我要学”的主动状态。教育家第惠斯多说过“教学艺术的本质不在传授而在于激励,唤醒和鼓舞。阅读教学应让学生在主动积极的思维感情活动中加深理解和体验。有所感悟和思考。例如在即使讲完《罗盛教》一课,教师努力开创设计教学情境,让学生有的假设是报社记者,或电视台的采访者。到罗盛教所在的部队中去了解罗盛教生前的好友,请他们向采访者或记者介绍罗盛教舍身救人的感人一幕,人的情感的诱发总是在一定的情境中发生的,鲜明、生动、形象的情境能唤在学生相应的情感,让学生运用记者采访诱人的情境,再现课文中罗盛教三次救崔莹的场面,巩固所学知识,受到了情感熏陶,加深了对课文的理解和体验更主要的是让学生感受到快乐阅读的方法。

  学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种趋近或认识的倾向,是学习动机中最活跃最现实的部分,研究也在告诉我“有兴趣就容易接受外界的新鲜事物,在教学中作为教师要发挥创造性,针对教材实际和学生的年龄特征采用灵活多样的教学方式,新颖的教学方法,

  提高学生的.学习兴趣。我们要积极的创造性地开展教学活动,让课堂教学变成激发学生学习兴趣的催化剂,变成激活学生想象力和创造力的及时雨。

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  一、实施教学民主,营造和谐的教学氛围

  在教学活动中,落实教学民主,创设以人为本的教学环境,营造轻松和谐的教学氛围,是实施学生自主学习的前提。为了营造轻松愉快的学习环境,促进学生的自主学习,我首先从解放学生的思想入手。落实学生在课堂上的主体地位,改变发言先举手,教师提问学生回答等许多制约学生个性发展的传统习惯。在课堂上,学生可以自由站起来发言,自愿的到讲台前表演;也可以自愿选择学习内容和合作伙伴,鼓励学生采用适合自己喜欢的方式学习。这样做的结果,真正给予了学生自由,放松了学生的身心,还给学生无拘无束的学习空间,便于学生激发灵感,发展个性。例如,教学王安石的《梅花》一诗时,鼓励学生采用适合自己的方式学习,有的同学喜欢

  朗诵,就让其放声朗诵古诗;有的同学愿意说,就让其把古诗描绘的景象说出来;有的同学喜欢画画就让其把古诗描绘的景象画下来――给诗配画;有的同学愿意表演,就让其下座位站在墙角处加上动作表演。仅用了二十五分钟就完成了学习任务。学生学习的兴趣浓厚,学习效率比平时大大提高,充分证明了“兴趣是最好的老师”这一真理。

  二、激发求知欲,调动自主学习的积极性

  1、鼓励提问,放手质疑

  教育家布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,要遵循的最高准则就是学生自己提问题。”因此,在平时的教学中,我常常鼓励学生质疑问难,对于培养学生主动思考,主动学习的习惯起着十分重要的作用。如:在教学《狐狸和乌鸦》一文时,狐狸设法骗肉的过程,我采用了让学生质疑问难的学习方法。首先,在学生认真读书后,让一部分学生扮演狐狸,谈谈在骗肉的过程中自己想了什么?又是怎么向乌鸦说的?然后,学生可以自愿向“狐狸”和“乌鸦”质疑,提出自己不明白的问题。当时学生提出了许多有价值的问题。如:“乌鸦,你明明知道狐狸是狡猾的,为什么在第三次骗话后还要张嘴呢?”

  “狐狸,你为什么要编慌说乌鸦的嗓子好,羽毛漂亮呢?”。扮演者也可以向其他同学提问,教学完全由学生来支配。学生的情绪非常高涨,内容十分充实,整节课全是学生提问,学生回答,学生似乎忽视了老师的存在。同学们充满自信,敢于发问,勇于挑战,课堂真正成了学生展示自我的舞台。

  2、展开讨论,深化理解

  叶圣陶先生说:“上课,在学生是报告和讨论,不是一味地听讲;在老师是指导和纠正,不是一味地讲解。”展开讨论,畅所欲言,是自主学习的一个重要特征,对于调动学生学习的积极性,促进学生全身心的投入到学习中起着重要的作用。教学过程中,学生会往往遇到一些有深度、有争议的问题,一时搞不明白。这时我就引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,在辩论中明析,相互启迪,共同提高。仍以《乌鸦和狐狸》为例。当学生向“乌鸦”质疑时,提出了这样一个问题,“乌鸦,你明明知道一张嘴肉就会掉下去,为什么还要张嘴唱歌呢?”“乌鸦”则回答:“因为我老实。”虽然乌鸦具有老实的特点,但这一回答,显然是不全面的。因此,我重新把这个问题提出来,让全班同学再读课文、再讨论。经过同学们的反复讨论,深入理解,终于明白:乌鸦之所以张嘴唱歌,不仅因为它老实,更是因为它爱听奉承话而上当受骗了。

  三、课内外结合,培养自学能力

  “取法于课内,得益与课外”。这句话道出了课内外结合的重要性。课堂教学的时间、空间是有限的。如果发挥好课堂教学向课外的辐射作用,则可以使有限的时间、空间获得无限的延伸。如教学《三打白骨精》一课前,我布置学生预习课文,阅读有关《西游记》的资料。上课伊始,学生便进行汇报,有的

  同学讲述了有关孙悟空的故事,有的同学讲述了有关唐僧、沙和尚以及猪八戒的故事,增进了对故事人物的了解。学生在课前预习的时候,不仅主动查阅资料,搜集信息,而且建立了《采蜜集》,记录查到的资料,极大的丰富了知识,激发了学习语文的兴趣,更提高了语文实践的能力。

学习的兴趣10

  1、让孩子去“展示自己”。

  “教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己吧!在我的课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家。这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:教学《乌鸦喝水》时,我们接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,我请孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。这样的例子举不胜举,这样的欣喜使我一次又一次地感动,别“告诉”他,他会知道得更多!

  2、引领孩子去读书。

  叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。另外,我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!我们班还设立了图书角,更加丰富了学生的课外阅读。总之,我愿做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!

  3、在生活中学语文。

  “让语文走进生活,在生活中学习语文。”一直以来,我总是有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里??到处都成了孩子们识字的地方。结合《外面的世界》一课,积极鼓励学生在生活中识字,抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。

  (1)运用实物演示情境。

  俗话说:“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境,正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体,对学生来说是陌生的,实物一出示,儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示,也可以由学生自己展示。

  (2)借助图画再现情境。

  文与画是相通的,因此,借助图画再现课文情境,可以把课文具体化、形象化,收到“一图穷千言”的效果。在图画面前,学生看得清楚,感受得真切,从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容,易于接受和理解涵养美感,同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。在运用图画再现情境时,教师要加以指点和启发,以引导学生认识的方向性;同时还要有感情地讲述,便于学生充分感受形象,进入情境。例如:在《雪地里的小画家》一课中,通过生动的画面,学生体会到下雪时的高兴心情,理解了小画家们的“作品”,很容易的突破了重点和难点。

  (3)播放音乐渲染情境。

  音乐是一种诉诸人的听觉,启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象,反映社会生活,表达人的思想感情。同时,音乐是作曲家心灵的倾诉,情感的流淌,所以音乐最能调动人的情感,抚慰人的心灵,渲染情境,创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来,教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官,在这种联觉的通感中,收到意想不到的效果。

  (4)扮演角色体会情境。

  为了使教学情境真切地再现在学生面前,教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色,让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见、所闻、所想、所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,这样,不仅能把教材内容迅速形成表象,同时还能很快地进行理解。

  扮演角色体会情境,有四种做法:

  (1)进入角色。让学生带着强烈地感情阅读课文,体会课文中各种人物的思想感情。

  (2)分角色朗读。这样的阅读,可以让学生听到教材中各种人物的不同声音,虽未见其人,却已闻其声,增进对课文的理解。

  (3)直接表演。课文中选编的戏剧,可组织学生装扮成剧中人,在分角色朗读的基础上进行表演,让学生在表演中体会人物的性格特征。

  (4)改编课本剧。根据课文编写剧本,然后让学生进行表演,同样不失为语文教学的一种方法。

  总之,我真诚地希望:我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!而不是钻进应试教育的死胡同里,每一堂课都是满堂灌、填鸭式的教学。当然,教学有法,教无定法,可以说没有一种教学方法是最好的,只能在实际的教学环境中灵活运用。

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