激发学生学习兴趣 打造有效思品课堂
高兆红
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的内驱力，是学好知识的重要前提。学生在满怀兴趣、注意力集中的状态下学习，感知会比较敏锐、思维比较活跃、想象比较丰富、记忆力比较深刻,大大提高课堂教学的有效性。下面就如何提高学生的学习兴趣来谈谈自己的看法。
一、精心设计导入，激发学生兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。 导入新课作为课堂教学的起始环节，它是课堂教学中不可缺少的一部分，是一堂课成功的重要基础。精心设计一自然而恰当的导入，一开始就把学生的心象磁铁一样牢牢吸引住，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到积极状态，激发起学生强烈的求知欲望，唤起学生对新知识的需求，使学生既轻松自然又饶有趣味地进入学习情境。比如讲授初一《多彩的生命世界》这一项目时，我播放了大自然的美丽景色以及多姿多彩的生物世界录像片段，学生的注意力一下子被地球的美景所吸引，老师适时的导入新课，使学生以一种比较轻松的.心理状态进入新课。
二、深挖课程资源，引发学生兴趣
新材料、新观念是思想品德课区别于其他学科的标志，理论联系实际是思品课的生命所在。因此教师应积极的开发和利用课本所蕴含的课程资源，有效的激发学生的学习兴趣和内在动机，使学生在快乐中成长，在快乐中收获。如我在讲授《挫而不折，积极进取》这一项目时，先利用课本的资源（课本中田甜的事例），后利用学生身边的课程资源（吴楠的事例），引发学生的思考，明确挫折其实就在我们身边，在挫折面前要不畏不惧，紧接着引用同学们所熟知的感动中国人物刘伟的相关事例（学生熟知的事例），让学生知道名人在挫折面前是如何做的，运用榜样的力量感染教育学生。这些无疑都拓宽了课堂知识的容量，拉近了知识与学生生活的距离，激发学生的学习兴趣。
三、巧妙设计情境，诱发学生兴趣
“学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”，新课程把教学过程看成是师生交往、积极主动、共同发展的过程，把教学本质定位为交往。因此，在教学中要注意创设与教学内容相适应的具体情境，引发学生积极主动的去思考、质疑、探究，点燃学生的学习欲望，激发学生学习的内在动机和创造的热情，最大限度地挖掘他们的潜能，把他们带进教学佳境之中，使其真正成为学习的主人。在《我与老师交朋友》教学设计中，我设计了一组情境表演活动。人物:李老师、王涛、张杰
情节：在数学课上，李老师正在给同学们讲解一道难题。突然，王涛扔纸条给张杰，约他放学后去踢球，张杰立刻把纸条退了回去，并轻声劝他“上课不要传纸条”。李老师正好看到了张杰退回纸条，就狠狠地批评了张杰。
张杰：……
试一试：请你展开想象，以小组为单位，续写并表演这个故事。(对矛盾的处理设计好坏两种结果)这一活动设计的内容是我们比较常见的学校生活现象，学生感到比较亲切，从而激发表演的热情，同时使学生在活动中明确如何处理与老师之间的矛盾，不知不觉的增强了处理师生矛盾的能力，较好的实现了知识和能力目标。
四、完善个人魅力，提高学生兴趣
教师的形象是无声的教学艺术语言，能产生无形的牵引力，这是创设和形成良好课堂教学氛围、提高学生学习兴趣的一个基础。每一个优秀教师，都很注重按照美的规律来塑造自己，通过自身整洁大方的衣着、优雅不俗的气质、饱满抖擞的精神状态、幽默诙谐的语言技巧，引发学生倾慕之心、向往之情，激发学生的学习欲望和兴趣，使他们更加愉快地进入学习状态。因此，作为思品教师在注重传授知识的同时，更应注重塑造个人形象、完善个人魅力，使学生真正地亲其师然后信其道而乐其道。
总之，在思想品德教学中，我们应运用行之有效的、灵活多样的教学方法，激发起学生的学习热情与兴趣，进而激发学生的求知欲，开拓、活跃学生的思维，提高课堂教学的有效性。
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