初冬的树林
今天立冬已经三天了，天气变化多端很不一样。
在学校看不出有什么变化来。不过最近几天下了几场冬雨，也令人难忘一场又一场，每场雨都使温度骤降。今天天气终于晴了呢，我去大学校园转了几圈。冬天已来，天气使花草树木逐渐减少呢。在几个不同的地方，树叶落的不同，树的样子更是不同，在去北门林荫大道上，一棵又一棵的梧桐树，一眼望去不胜其数，多姿多彩，有的树很粗很粗，得好几个人才能抱过来，高耸耸的，树叶已有很多落了呢，被清洁工打扫成堆像一个个小山丘。如果你把那一堆树叶往上一扔，那时就像天女散花，五彩缤纷的叶子漫天飞舞，旋转着落下。
如果一阵风吹来，树的细枝会微微弯腰，好似在向我们告别，明年春暖花开再见。下面我们又来到了小桃园，那里一棵又一棵的小树好可爱，绿绿的草坪相伴着，小桃树上的树叶还是蛮多的，不错，我三两下爬了上去，风一吹树叶飘飘悠悠地落了，有的还被风吹到我脸上去呢。那里还有几棵小梧桐树叶还青着呢，地上的落叶极好，看来还是青春力壮的好。嘿嘿，顺着瓷砖的小路向前走，有五棵高大强壮的法国梧桐树，像五堵墙呢，耸耸而立呢，直直的呢，足有50米高，是天下第一美树。树的叶子实在是太多了，这个叶子盖着那个叶子，那个叶子又盖着这个叶子，一层又一层，密密麻麻，仿佛每个上面都有新的生命力在颤动呢。叶子也很大，仿佛像人的手掌，有的分成5个叉，有的分成6个叉呢，多多少少大大小小的树叶，这高大的树经历了初冬的风吹雨打，叶子还这么多，这些树真是好强大啊！这些树并且是这校园的“鸟的天堂”。下面我们去的是小假山初冬的到来，让小假山没有以前的枝繁叶茂的豪华，但现在的朴素令人惊叹。水里的荷花已经枯死了呢，一棵又一棵树变化莫测，令人流连忘返。有几棵树下落了满地的毛茸茸的像绿豆虫大小的树果，你千万不要去碰它，它里面可能有小虫子，咬着你的手指可很疼。
站在山上望，会看见许多树木的美丽景色，远近各不相同，像百花园一样，争奇斗艳，姹紫嫣红，数也数不尽，看也看不完。最后我们来到了银杏园，那里满地落得都是银杏叶子，好多啊，像铺了一层金碧辉煌的地毯！那里还有乌柏树，叶子有的绿油油的，有的红似火的，有的半红半黄的，颜色美丽极了。那里还有许多小松树，五彩缤纷的叶子落在碧绿碧绿的松树上，就像一棵闪闪发光的圣诞树，好看极了。初冬的景色真美！
【写作指导：如何使小学生写好作文——改变传统观念】
1、陈旧的作文观。我国长期受应试教育的影响，作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。新概念作文运动的兴起，在鼓励学生张扬个性、自主创新方面功不可没，但在为什么写作文的问题上仍然没有给广大师生以明确的指向。“某地又出少年大作家”、“一篇作文上北大”等新闻报道使个别有作文天赋的.少年一夜成名，也使多数作文成绩平平的学生更加困惑：作文好等于一切吗？新概念作文运动从反对应试作文开始，可惜不久又不知不觉滑向了应试教育的功利主义轨道，还留下一个后遗症，过分强调张扬个性和审美情趣，弱化作文的实用交际、社会批判功能，把学习作文从学会生存、塑造人格中分离出去，使作文越来越像“才子才女”的语言游戏。这个后遗症已经影响到了小学阶段的作文教学。
2、陈旧的作文训练。近年来，人们在实践反思的基础上构建了“乐于写（1～2年级）→自由写（3～4年级）→学会写（5～6年级）→独立写（7～9年级）”的训练序列。这种训练把学生书面语言运用能力与乐于表达自己真实需要的过程有机地结合起来，与以往教材相比，这种训练序列确实更科学。但是，新课标仅仅给我们构建了一个理想的理论框架，至于具体如何操作依然是未知数。（next88）于是在具体的作文训练中，出现了教师人为地拔高习作目标、片面追求习作数量等现象。“立意要高，要有意义”，“构思要巧妙，描述要精美，辞藻要华丽，要讲究修辞的运用”等等标准无视小学生的年龄特征和认知水平，令广大小学生可望而不可及，无形中对作文产生了恐惧心理。强求学生每天写一篇日记，甚至要求学生一个暑假交五、六十篇日记，学生在老师的高压下，整天为没事可写而愁眉苦脸、忧心忡忡，在紧张和焦虑中度日。这不是在摧残孩子的身心健康吗？孩子的人格又将向何处发展？
3、树立正确的作文观，重视学生的人格教育。记得叶圣陶先生曾说过：“关于作文，我想大概先得想想学生为什么要学作文。回答似乎并不难，当然是：人在生活中，在工作中随时需要作文，所以要写作文。”叶老先生这番话言简意赅，点明要义。学会写作的本领，等于掌握了社会交际的工具。这种工具在知识经济时代的今天日趋重要，对于任何人的生活、学习、工作都是不可或缺的，并且终身受益。也许这就是作文教学的目的吧。
《语文课程标准》在“实施建议”部分还指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从这句对写作的要求来看，强调作文教学要贴近生活。所以我们在作文教学中，应竭力教育学生写真事、说真话、抒真情，树立实事求是、实话实说的好学风。
4、端正教师的角色观，影响学生的人格形成。俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为依据，因而教育的力量只能从人的人格这个活的源泉流露出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教育者人格的作用。”国内外的大量研究证明，教师人格的教育作用是巨大的，所以教师要自觉、积极地自我塑造，使自己成为胸怀理想、充满激情、学识功底厚实、热爱学生的人。
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