我是一个小棋迷
我是一个小棋迷，只要一有机会下象棋，总会使我快乐无比。
有一次，我发现有两个男同学在下象棋，好多人都围在周围观看，我也怀着好奇心钻到人群中间，只见一位胖哥哥被对面的瘦哥哥打败了，正满脸涨得彤红，愁眉苦脸地要求再下一盘，瘦哥哥却得意地笑他：“水平太差”，不愿再与他下了。我对瘦哥哥说：“我们来下一盘吧？”瘦哥哥瞟了我一眼哈哈大笑：“女孩子还来凑什么热闹呀？”我不服气，自信地说：“谁说女子不如男，要不咋俩比试比试再说。”
“比就比。”那位瘦瘦的男同学说，“谁怕谁呀！”
我坐下来摆好棋，不慌不忙地开始下起来了。对方心不在焉，一边下棋一边乐呵呵地笑道：“你这小女孩，居然还敢跟我下！”我不理会他的话，开局就走得很好。他太得意了，一时大意被我吃掉了一个“炮”，顿时，他惊呆了，因为这个“炮”关系这整盘棋的命运。
他开始紧张起来，情绪显得很复杂，但我很自信，觉得固若金汤，便有些飘飘然了。对方不再那么神气了，他静静地沉思着，只见他眉头紧锁，捏紧拳头，目光在棋盘的每一个角落扫过。忽然，他的眼睛里露出喜悦的目光，大概想到了一步好棋了吧！只见对方用“当头炮”把我的一个小“卒”吃掉，这时我的“车”和“将”都在他的“炮”口中，原来他用了个“将军抽车”。我只能把“士”补起来，眼巴巴地看着他不慌不忙地把我的“车”吃掉，这次我“大意失荆州”少了一个“车”。虽然我的“车”被吃了，他的“炮”也被吃了，但他的阵势比我好，下面我应该专心点了，一定要把好关。
我慢慢地调整被打乱的局势，开始反攻了。我把大子都赶到不好的点位，不可攻击也不能防守，为了防止它们逃走，我又用不需要参加战斗的“马”和“象”看住它们。然后我又用“当头炮”，他只能把“士”、“象”都给补起来；我又用另一个“炮”在底线“将军”，他只能把边上的“象”退回来。我再把“车”平到六路，他没棋可走，就只能走几步闲棋，我在吃掉他的“士”，他概不能用“士”吃我的“车”，因为上面有“当头炮”，也不能用“将”吃我的“车”，因为底线有“沉底炮”，而且也不能不应付，因为我的“车”会吃他的“将”。这就是“天地炮”杀法。
对方看了看棋，无可奈何地说：“我输了。”观棋的人都夸我好样的，我心里像吃了蜜一样甜。从中我也懂得一个道理，只有“胜不骄，败不馁”最终才能成功。
【写作指导：如何加强议论文中的`思辨性】
1、思辨性
“思辨”字典上解释为“思考辨析”，它体现在议论文的立论和论证之中。眼下，中学作文教与学都深信文章立意无高下之分，导致相当一部分学生认为道理的浅与深无关紧要，不愿在语文读写中进行思辨训练，老是浅尝辄止，拿2008年的高考作文题来说吧，这年的作文题目是：请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章。许多学生只写出什么情况下不要轻易说“不”，而不去挖掘为什么不要轻易说“不”，导致文章止于罗列现象，思辨性不强。议论文，必须以思想性见长，否则是绝难进入高分区的。
2、思辨性不强的危害性
思辨性差，不仅提炼的观点就没有深度，而且还会抓不准。所谓抓不准，就是指议论时不能反映事物的本质，对于提供的材料，究竟说明了什么，不能吃准，材料、命题、话题本身说明的问题，有着客观的规定性，是不以你的主观意志为转移的。（next88）只有当你的“主观”与“客观”相符合时，这个“准”字，才有可能保证。譬如有个成语叫做“绳锯木断，水滴石穿”，绳怎样才能把木锯断，水怎样才能把石滴穿呢？如果说：要坚持，持之以恒，对不对？对，但只对了一半。在这里，除了坚持以外，还应当专一；要一门心思在一个地方滴。这样，“断”与“穿”才有可能。如果只抓住一面，就说明你没有认识事物的全体和本质。要去论述，当然也就很难抓“准”了。要想抓准，就必须具备一定的思辨性。能够透过现象看本质，能够用全面的观点、一分为二的观点、发展的观点去辨证地分析问题。
3、议论文立论需要思辨性，论证也需要在思辨中进行
很多学生觉得，只要脑袋里装满例子，写作时想要什么“例子”就有什么“例子”，就什么都不用愁了。其实，这是一种误解。议论文固然离不开“例子”，但“例子”并不能代替分析论证，议论文的力量，主要来源于作者丰富的生动的言之成理的思想，归根到底，要以说理取胜，并不是靠“例子”取胜。一篇八百字的议论文，你能举多少字的“例子”呢？“例子”多了，辨证分析的空间就小了，就很难把观点说透。许多学生就形成了一种强盗逻辑思维，不管三七二十一，叙完某人的成功之处就贴话题（命题），比如，在一次习作中，话题是“尊重他人”，有些学生就如此论证：“李白之所以能够成为诗仙，能写出‘乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海’的名句，就在于他能够尊重他人；鲁迅之所以能够成现代文学巨匠就因他能够尊重他人，……这就是一种强加，前面没有事例证明，后面没有辨证分析，这些伟人之所以能够取得这些成就，就一定是他们能够尊重他人的结果吗？这就说明没有思辨能力就无法做到把理说透。
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