我心中的一句话
合上书的最后一页，我信步走到窗前，所见的只是一片目眩的蓝色，原来不经意间，秋天已经到来，秋风打开了我尘封已久的记忆。
那一年，我十四岁。
虽说少年不知愁滋味，但那一时期，淡淡的忧愁常常萦绕在我心间，我是个颇为自卑的男孩，从来不敢奢望好成绩，从来不敢奢望老师的亲睐，不敢奢求父母的宠爱，常常享受独处，享受寂寞。有时听听音乐，享受那音乐之韵；有时伫立窗前，凝望那火一样的晚霞涂红天边；有时在清冷的黎明看旭日东升，以得到心灵的慰藉。
家境拮据，父亲整日的劳作，为全家的生活劳碌着，在我看来，父亲的人生字典中从来没有困难，即使脸上已写满了岁月的沧桑，即使岁月偷走了父亲的黑发。其实，我哪里读得出他脸上的疲惫和憔悴，读得出他心中的苦涩，读得出他双眸中莫名的忧愁。
记得那也是一个秋月的傍晚，夕阳给秋月的黄昏涂上了一抹悲怆，我迈着沉重的脚步回家。老师的话语在吞噬着我求学的意志和勇气。“你怎么这么笨哪！”随之是一声叹息，我是在老师怜悯的目光中逃出办公室的，泪眼中那瑟瑟的秋风竟然有了些许寒意。我稚嫩的心灵仿佛遭到了霜打，满怀沮丧，一种不可名状的悲凉涌上心头。有谁知道，我一直期待着老师的表扬，一如期待和煦的阳光，我艳慕别的同学的笑靥，教室的角落里，我虔诚的祈祷，默默的聆听，对学习我也倾注了全力。但是，连被提问也成了遥不可及的希冀，偶尔被提到，我会因惊愕而茫然无措，一脸难堪的低下头，回答老师的，往往是长长的沉默，我恨自己笨嘴拙舌，恨自己的无能，久而久之，愧疚和懦弱吞噬了我心中残存的那一点上进心，所有的决心都变得苍白无力。
终于到家，推开门，父亲在做晚饭，一如往日的忙碌，一抹残阳透过窗子，落在他脸上，写下一笔忧郁。我啜泣着，怯怯地，父亲走过来，深邃的目光注视着我，脸上写满了关切，听了我的诉说，沉默了半晌，用他那粗糙的手摸摸我的头，说了句我一生难忘的话：“男孩子，哭是最没用的表现，学习上，你只要尽力就行了！”一句话，如冬日里的一缕和风，如闷室里的一缕清风，如喧嚣中的一份宁静，如黑暗中的一袭月色，如雨后的一弯彩虹，把我心中的那一丝苦痛和迷茫都带走了，父爱如暖流般流淌进我干涸的心灵，驱走了我心中的阴霾。那一刻，一种无法言说的感动盈满心怀。
岁月如歌，往事随风而逝，在我的人生驿站，这句话，如隽永的诗，牵动我的情思；如美丽的画，点缀我的人生。父亲的呵护是我一生的感动，那令人心悸的话语，使我寂寥的人生不再静谧，寒冷的心境充满温馨，我忘却了所有的不快，久违的笑容，又重现我的脸上。
一切都如发生于昨日，那感人的话语还萦绕在耳畔，我常常咀嚼父亲的话语，体味那一份关爱和呵护，父亲用他的方式诠释着父爱的真谛。是的，我不再哭泣，我要执著于我的目标，我会尽力做好每一件事。
父爱是一本读不透的书，让人品读一生。父亲的话，我将珍藏心间，直到永远。
【写作指导：小学生写作文的最大技巧】
现在害怕写作文和不会写作文的孩子非常多，老师和家长总在为此发愁，除了埋怨和批评孩子，有多少人能从作文教学本身来反思一下，从教师或家长的身上寻找问题的根源呢？
有个上小学三年级的女孩，她父母工作很忙，家里请了保姆。有一次老师布置作文题《我帮妈妈干家务》，要求孩子们回家后先帮妈妈干一些家务，然后把干家务的体验写出来。
女孩很认真地按老师说的去做，回家后先擦地、再洗碗，然后在作文中写道：通过干家务，觉得做家务活很累且没意思。平时妈妈让我好好学习，怕我不好好学习将来找不到好工作，我一直对妈妈的话不在意。（next88）现在通过干家务，觉得应该好好学习了，不然长大后找不到工作，就得去给别人当保姆。
这个小女孩的作文虽然谈不上“高尚”，却是真心话。可这篇作文受到老师的批评，说思想内容有问题，不应该这样瞧不上保姆，要求重写。
小女孩不知如何重写，就问妈妈，妈妈说：你应该写自己通过做家务体会到妈妈每天干家务多么辛苦，自己要好好学习，报答妈妈。小女孩说：可是你从来不干家务，我们家的活全是阿姨在干。妈妈说：你可以假设咱家没有保姆，家务活全是妈妈干，写作文就要有想象，可以虚构。
教师和妈妈的话表面上看来都没错，但她们没珍惜“真实”的价值，曲解了写作中的“想象”和“虚构”，这实际上是在教孩子说假话。虽然主观用意都是想让孩子写出好作文，却不知道她们对孩子的指点，正是破坏着写作文中需要用到的一个最大的.“技巧”——“说真话”。
之所以说“说真话”是写作的最大技巧，就在于说真话可以让人产生写作兴趣，并有东西可写。
如果孩子在写作训练中总是不能说真话，总是被要求写一些虚假的话，表达自己并不存在的“思想感情”，他们的思维就被搞乱了。这样的要求会让他们在写作中不知所措，失去感觉和判断力，失去寻找素材的能力。所以他们遇到的最大问题就是——不知该写什么。这可以解释为什么目前中小学生有这样的通病：在写作文时没什么可写的，找不到素材和观点，拼了命去凑字数。
现在中小学作文教学花样何其多，作文课上，老师会告诉孩子很多“写作技巧”。但那些都属于“小技”的范畴，最大的技巧“说真话”却总是被忽略，甚至被人为地毁坏。一个人干一件事时，如果没有“大技”只有“小技”，他是既干不好也干不出兴趣的。失去“大技”，就会连“小技”也难以获得。尽管教师在讲“作文技法”时都会讲到写作要有“真情实感”，可学生在实际写作中却很少被鼓励说真话。来自教师、家长和社会的“道德说教”意识仍强有力地控制着学校教育，从孩子开始自我表达的那一天，就急于让他们学会说“主流话语”，而从不给他们留下自我思考和自我表达的空间。教师对作文的指点和评判，使学生们对于说真话心存顾虑，面对作文本时，内心一片虚情假意，到哪里去寻找真情实感呢？
文以载道，文章可以反映一个人的思想境界和品德情操，中小学生的作文训练也确实应该肩负起孩子们思想品德建设的责任。正因为如此，中小学生的作文训练首先应该教会孩子真实表达、自由表达，然后才谈得上“文字水平”与“思想水平”的问题。把孩子引向虚饰的表达，既不能让他们写出好的作文，也达不到思想教育的目的。
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