方山一日游
早已听说方山的鼎鼎大名，正巧今年的秋游的目的地就是那远近闻名的方山，我高兴手舞足蹈。
终于到了星期五，我们登上大巴车向方山方向开去。一路上好风景怎么能错过呢！我抬起头望着湛蓝的天空，平视着一望无际的大海，正巧一阵风吹来，在大海上留下点点波纹，波纹向着远方荡漾开去……使它们陶醉在这如梦幻般的世界。
不知不觉已经到了方山，那儿绿树成荫，使人神清气爽。我们排好队，跟着老师来到了“方岩书院”，方岩书院是明朝的谢锋建造的。刚走进“方岩书院”，就看到方岩三学士的蜡像，先是明朝建康兵部尚书——赵大佑。只见赵大佑手里拿着一本奏折献给皇帝。然后是南宋名臣——王居安，他一副忧国忧民的表情，好像国家了有天大的灾难。最后就是明朝国男监祭酒——谢铎，他大模大样地坐在椅子上，旁边的书童投出了敬畏的眼神。
游览了“方岩书院”，接下来就是去王右军洗墨池。刚到洗墨池就看见王右军的铜像，只见他手持毛笔，微微一笑，仰望苍穹，十分得意。我们一个一个跑进峭斗洞看墨池，可没想到水竟是清的，真是大伤我心呀！
王右军洗墨池使我太疼心，现在要去文笔峰。我刚看到文笔峰就呆住了：它如一杆毛笔，头朝下，和毛笔没什么两样，都以假乱真了。据说文笔峰与王羲之有段事故：王羲之因慕名前来方山，不巧下了一场大雨，无奈只能躲进峭斗洞，写下《游西郡记》，写完后把毛笔随手一扔，这毛笔就成了如今的象鼻岩——文笔峰。有了美丽的传说，文笔峰就添加了许多神秘的色彩。
我们又去了象鼻岩，那象鼻岩和大象简直一模一样，在它身旁有许多树木。我心想：可能是以前有只迷路的大象在方山走来走去，怎么也走不出去，看见这儿空气新鲜，树叶茂密，便在此住下的吧。后来，我才知道这是大自然的杰作，大自然可真是一位能工巧匠，都可以与鲁班媲美了呀！
去了方山，我才知道什么叫人间仙境！方山一日游》
早已听说方山的鼎鼎大名，正巧今年的秋游的目的地就是那远近闻名的方山，我高兴手舞足蹈。
终于到了星期五，我们登上大巴车向方山方向开去。一路上好风景怎么能错过呢！我抬起头望着湛蓝的天空，平视着一望无际的大海，正巧一阵风吹来，在大海上留下点点波纹，波纹向着远方荡漾开去……使它们陶醉在这如梦幻般的世界。
不知不觉已经到了方山，那儿绿树成荫，使人神清气爽。我们排好队，跟着老师来到了“方岩书院”，方岩书院是明朝的谢锋建造的。刚走进“方岩书院”，就看到方岩三学士的蜡像，先是明朝建康兵部尚书——赵大佑。只见赵大佑手里拿着一本奏折献给皇帝。然后是南宋名臣——王居安，他一副忧国忧民的表情，好像国家了有天大的灾难。最后就是明朝国男监祭酒——谢铎，他大模大样地坐在椅子上，旁边的书童投出了敬畏的眼神。
游览了“方岩书院”，接下来就是去王右军洗墨池。刚到洗墨池就看见王右军的铜像，只见他手持毛笔，微微一笑，仰望苍穹，十分得意。我们一个一个跑进峭斗洞看墨池，可没想到水竟是清的`，真是大伤我心呀！
王右军洗墨池使我太疼心，现在要去文笔峰。我刚看到文笔峰就呆住了：它如一杆毛笔，头朝下，和毛笔没什么两样，都以假乱真了。据说文笔峰与王羲之有段事故：王羲之因慕名前来方山，不巧下了一场大雨，无奈只能躲进峭斗洞，写下《游西郡记》，写完后把毛笔随手一扔，这毛笔就成了如今的象鼻岩——文笔峰。有了美丽的传说，文笔峰就添加了许多神秘的色彩。
我们又去了象鼻岩，那象鼻岩和大象简直一模一样，在它身旁有许多树木。我心想：可能是以前有只迷路的大象在方山走来走去，怎么也走不出去，看见这儿空气新鲜，树叶茂密，便在此住下的吧。后来，我才知道这是大自然的杰作，大自然可真是一位能工巧匠，都可以与鲁班媲美了呀！
去了方山，我才知道什么叫人间仙境！
【写作指导：中学生记叙文写作指导】
生活是创作的源泉。中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。（next88）尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是：
第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。
第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。
四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。
例如盘云珍同学，在描写数学李老师的外貌时，突出了老师眉毛和眼睛的特征。她是这样描写的：“他的眉毛非常黑，长得像两个锐角三角形，挺有个性。眼睛不大，可很有神。”她在写李老师上课时，突出了“教学有方”的特点。文中写道：“每当我们上数学课时，班上总是很活跃，时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。李老师叫同学回答问题时，嘴角总是微微向上翘，流露出一丝笑意。有的同学答错了，一见老师的表情，以为自己答得挺不错，竟很得意，就稀里糊涂地说起来，惹得大家哄堂大笑。有的同学答对了，李老师反会问上一句：‘对吗？’这个同学也就犹豫起来。在这种情况下，李老师就会让同学们互相讨论，最后他才把正确答案告诉我们。这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对所学的概念有了深刻的理解。”这篇作文之所以写得成功，关键是观察的细致。
为了进一步调动学生写作的积极性，巩固在观察中的收获，我要求学生认真总结观察的过程和体会。盘云珍同学总结道：“我是数学课代表，与李老师接触得多，我不放过每一次见面的机会，认真观察他的外貌，我发现他的眉毛很有特色。他给我的主要感受就是提问时很有趣。所以上课时，我就仔细观察他提问时的神态、说话的语气、语调以及动作上的一些特点。如果我不用心观察，就无法获得具体的感受与认识，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表现出来。”通过这次作文，同学们都尝到了观察的甜头，作文时再不愁没有可写的了。
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