听某人说，甲校好，甲校毕业生升学后潜力大。又听某某人讲，还是乙校好，乙校学生成绩普遍高。乍听上去，似乎都有道理；细想，又都有问题。
什么叫潜力？相当一部人的观点是升学后，成绩不断进步，例如80分变成90分了。这儿就有必要问问，为什么80分变成90分了？不会是原本就是90分的学生，却迟迟没有考个90分吧！
成绩怎么看待？高低是相对的，70分考成了80分，与90分变成了85分，到底哪个高？撇开基础谈高低，应该是不客观的，对于一所学校来讲，也是不公平的。
看来评价一所学校，还不是一件简单的事情。倒是有一个办法，一群学业基础相近的孩子，升入几所不同的学校，几年后看谁发展好，看谁更有潜力。
不过，这一办法并不容易操作，原因起码有以下几点：
一是时间问题，多数家庭面临择校，应该已经是迫在眉睫了。
二是没有家长、学生愿意当试验品，毕竟教育过程往往是不可能再重来一次的。
三是学业基础相近的这群孩子，他们的学习兴趣习惯怎么样，同样对以后的学习会产生影响，甚至是影响更大。如果全方位了解、评价这一群孩子，难度之大，不是轻而易举能够做到的。退一步讲，能够做到的是不是有兴趣去做，也还是一个问题。
面对择校，有没有简单易操作的办法呢？不一定能够彻底解决择校的`困惑，但是，可以做个参考：
一、看一看学校的校风校貌
观其外而知其内。一所学校的许多内在的东西往往会表现在它的校风校貌上，表现在学校领导、教职员工和广大学生的言谈举止上。是诚信扎实还是虚夸浮躁，是积极进取还是得过且过，是富有活力还是僵化呆板，是宽容和谐还是计较紧张等等，可以说处处在讲话，人人在表现。
二、比一比学校教师队伍素养的高低
决定一所学校质量高低的关键因素是教师队伍。一支高素质的教师队伍，首先表现在师德方面。教师是人，但教师职业要求教师在“德”字上应该守住底线，或者高出“一般”，应该正直、善良，有爱心，有责任感，也宽容心。
其次，表现在教师教育教学的智慧上。教育教学工作不单单需要汗水，更加需要智慧。教师工作既教书，又育人，是人与人之间感情的交流，思维的碰撞，思想的共融，这个过程更多地需要教师的教育教学智慧来完成。
教师的智慧，表现在多个方面，其中，这些能力尤其不可或缺：沟通能力，透过现象看本质的能力，解决具体问题的能力，协调能力，学习能力和创新能力等等。理想的教育教学状态是让学生能够学习，愿意学习，快乐学习，当然，是比较困难的。
三、听一听家长的反映，毕业生的故事
学校是服务机构，服务对象是学生与家长，服务质量的高低，学生与家长最有发言权。当然，这儿有个统计学的问题，一定要避免以偏概全的现象，同时，还应该用发展的眼光去看问题，十年树木，百年树人。
择校这一问题，其实，幼儿已经开始了。随着均衡教育的实施，择园择校这一现象已经开始消退，或者在一定的时候也许会消失，但是，前提是各级各类幼儿园、学校的均衡发展。
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