倾心之爱，静待花开
王燕
——参加2014年山东省思想品德优质课活动感悟
4月15日—18日，我有幸参加了在济宁市举行的2014年山东省思想品德优质课暨研讨培训活动。来自全省17地市的50位教师提供了50节观摩课，他们精心备课，认真上课，给学生们和听课老师们带来了一场饕餮盛宴。对于我来说，这不仅仅是一次听课学习，更是一次反思自我，提升自我的好机会。以下是我认为值得借鉴的地方：
一、 选取学生感兴趣的事例。
我们说“兴趣是最好的老师”，只有感兴趣学生们才有学习的积极性。例如荣成市王彩芳老师的课就充分激发了学生的兴趣。在导入时，她播放了《喜羊羊与灰太狼》。虽然这部动画片已经不再新鲜，但是至今依然火爆；再者，她的授课对象是初一学生，小孩子性格依然，对于这样的动画片，他们是感兴趣的。所以，课还未上，孩子们已经热情高涨了。于是当王老师问：“灰太狼的经典台词是什么呀？”的时候，学生们声音响亮：“我一定会回来的！”王老师接着问：“它为什么每次都这么说呢？”学生们不约而同：“它一次羊也没抓住”。然后王老师出示了一段文字材料“经过《喜羊羊与灰太狼》全集统计，灰太狼一共被红太狼的平底锅砸过9544次，被喜羊羊捉弄过2347次，被食人鱼追过769次，被电过1755次，捉羊想过2788个办法，奔波过19658次，足迹能绕地球954圈，至今一只羊也没吃到。”然后王老师导入：“灰太狼奋斗了将近9年了，可是至今一只羊也没吃到。所以我们的生活也可能会像它捉羊一样，并不是你努力了就一定会成功。生活不会天天像昨天一样阳光明媚，有时候也会像今天一样阴云蒙蒙。”从而引出了课题《生活中的风风雨雨》。其余的环节，例如学生抢箱号竞猜伟人挫折，小小辩论赛论辩挫折，故事接龙提升挫折等也都不同程度的激发了学生的兴趣。所以王老师的一节课就在一个又一个引人入胜的环节中学习了知识，提升了情感意识。
二、 利用同龄人的故事更有说服力和感染力。
来自聊城的韩丽老师讲授的也是《生活中的风风雨雨》，但是整节课的设计围绕她的学生马有森展开的。首先利用《马友森的烦恼》：因为身体残疾，“我不想上学了”进行导入，然后让学生结合自己的经历谈一下自己有时候也想放弃了的原因，从而得出“挫折”的概念；这个时候同学们还惦记着马友森呢，于是老师继续出示材料《马友森的挫折》，并利用问题：“1、在挫折面前他的心情是怎样的？2、这样下去他会有什么结果？3、面对挫折他应该怎么做？”步步引导学生在挫折面前，应该坚强面对，勇敢的站起来；《站起来的马友森》中，他开始以超出常人的毅力练习走路，把全部的精力用在了学习上，他说：“我没有了健康的.身体，但是我有健全的大脑！”于是马友森获得了整整一面墙的奖状，既有学习上的，也有品德上的，他是自强不息的好少年，是学生们学习的榜样。这样，韩老师选取学生们的同龄人作例子，很多知识既使不用很深的讲解，学生们也能很好的领悟。
三、问题设计从小处着手。
讲《生活中的风风雨雨》和《挫而不折 积极进取》的内容时，很多老师都用了“无臂钢琴师”刘伟的事例，，但是我认为用的最好的是荣成的王彩芳老师，因为她涉及的问题就是从小处着手，步步深入的：1、刘伟小时候遭遇了什么？2、他当时有什么样的感受？3、那时候他有什么样的梦想？4、后来他又遭遇了什么？5、他又有什么梦想呢？6、他的梦想实现了吗？六个问题环环相扣，教师变得很容易引导：在我们每个人实现梦想的过程中，都会遇到这样或那样的困境，阻碍干扰梦想的实现，这样的阻碍干扰，我们就把它叫做挫折。这样设计问题，无论是教师的教还是学生的学，都变得易如反掌。
四、时事材料的处理必须得当。
“马航失联”是最近一段时间我们一直在讨论的话题，众所周知，最终失联原因一直没有定论，可是有一位老师在解说原因的时候，只是笼统的说了一句“由于一些不可抗击的客观因素导致了马航的终结。”她的话一说完，我旁边一位听课老师就提出异议了：“国际上都还没有定论呢，怎么就能单纯的说是客观因素呢？这里处理的不好。”我的观点亦然。
荣成王彩芳老师在讲授“造成挫折的因素”的时候，也用到了“马航失联”的例子。与上一位老师不同的是，她做了以下假设：假设是因为极端恶劣的天气导致“失联”，这样的因素是——自然因素；假设是因为机长的婚姻生活不如意，他对社会有了报复心理，这样的因素是——家庭因素和个人因素；假设是遭到了恐怖分子劫机，这样的因素是——社会因素。通过这些假设来解释没有定论的时事，这样处理，就显得符合实际了。
我们思想品德课是与时事结合的最紧密的一门课了，在日常的教学中，我们经常会用最新的时事来帮助学习课本知识。但是，在选择的时候，一定要选最能证明课本结论的事例；而那些没有最终定论的最好不用，即便真想用，也得处理得当，否则会弄巧成拙。
五、结合学生喜爱的流行元素。
这点做得最好的，我认为是潍坊的许玉洁老师。在导入时，许老师利用了去年最火爆的亲子节目《爸爸去哪儿》，一下子就拉近了与学生的距离；在讲解“挫折对人的消极影响”时，许老师则采用了博客日志的形式，因为现在的学生对网络十分熟悉，肯定也会有学生建博客写日志，于是许老师用博客的形式，又会让学生感觉到老师原来和他（她）一样用博客记录自己的小心思；在“挫折对人的积极影响”这一环节的处理上，则用了山东综艺频道“我是大明星”的一段视频——陈州的事例，自从这个节目出了个红遍全国的“大衣哥”，“我是大明星”口号就红遍了大江南北，学生们一看是自己熟悉的“我是大明星”节目就来了兴趣，但是等听完陈州的事迹，看着这个在挫折面前一直洋溢着自信快乐笑脸的“用歌声行走的人”时，一种佩服感油然而生，“挫折的积极影响”这一问题的学习在学生们的侃侃而谈中就完成了。
所以流行元素的加入，可以使枯燥刻板的思想品德课变得活泼有趣，使学生乐在其中，学得轻松。只有学生们有了兴趣，无论学什么，套用一句春晚流行语就是“那都不是事儿”！
六、充分利用当地的资源优势。
济宁是“运河之都，孔孟之乡”，拥有深厚的文化底蕴和人文资源，这给老师们讲课提供给了丰富的地方资源，这些资源可以为教学设计锦上添花，使教学过程别具特色。
例如济南的杨冬梅老师在讲解“造成挫折的因素”时，充分利用了孔子推广“仁政”思想遇到的一系列阻碍，然后分门别类归纳了“社会因素”、“家庭因素”、“个人因素”等，让学生从思想品德的角度，对孔子的遭遇有了新的认识。
莱芜辛庄中学的段京梅老师在讲授《我们的朋友遍天下》时，利用了孔子的诞辰地——曲阜每年都会举行的“祭孔大典”，设计了一个小环节“关注时事 走向世界”：假设2014年秋季祭孔大典的时候，你在现场遇到了几位外国友人，你打算怎样做友好往来的使者？学生们有的回答“要尊重外国友人的风俗习惯”，有的回答“要知道与外国人交往的日常用语”，还有的回答“要展示我们中华民族的礼仪待客之道”等，学生们思路开阔，答案不拘一格，在学习课本知识之余，又提高了学生们的思想认识，有效地体现了情感态度价值观的目标。
以上六点是本次听课带给我的最大收获。我认为，只有这样的教学设计和课堂，才能激发学生参与教学活动的兴趣和愿望，调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，让他们“愿学、会学、乐学”；才能让学生喜欢我们的课堂，喜欢我们的学科，提高思想品德教学的实效性！
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