上课不能“想当然”
今天上午的化学习题课上，我们遇到这样一道选择题：燃着的火柴梗竖直向上，火柴梗不易继续燃烧。原因是什么？学生七嘴八舌，有选A的，也有选B的，我按备课时的思路，画了一个火柴头向下的火柴，说：“周围的被加热的空气向上对流，导致火柴梗温度较低，不易燃烧，选A。学生一个个茫然的表情告诉我，他们不赞同我的说法。
“有不同意见吗?”我问。
“老师，你画的不对。”
“老师，题目中说的应该是火柴头向上。”
“老师，你讲的'对，选A对，理由不对。”
“老师，你没有在家烧过火做过饭吗？”
……
学生开始七嘴八舌的“声讨”我，但我还是一头雾水，不明所以，想当然的认为我的想法是正确的，脑子里满是小时候擦火柴的情形。面对学生的“坚持”，我只好说：“这个题目保留一下，下节课我们讨论。”这下学生不愿意了，班里最调皮的邹忠良半开玩笑的高喊：“不行，这个问题不解决，我睡不着觉”。几个调皮的学生直接站了起来，举手喊着非要去学校小卖部买火柴。教室里一下“乱”了起来。这时下课铃声响了起来。学生喊下课了下课了，就跑出去了好几个。
回到办公室，刚洗完手，李国庆、李昌锴几个调皮鬼就拿着一盒火柴，神气十足的让我做实验给他们看。面对学生如此高涨的探索精神，我很惊喜，立刻擦火柴。实验证明，是火柴头向上的不易继续燃烧，我没有正确理解题目的意思。
当着办公室里七八个老师的面，我对这几个公认的“顽固不化”整日调皮捣蛋不学习的学生说“对不起，老师错了，课前没有准备好，只是想当然的做题，出丑了，你们这种敢于质疑的精神值得赞赏，以后我们都要更加仔细认真。”他们几个兴奋的蹦跳着出去了。
作为老师，课前备好课是基本要求。“要给学生一杯水，你就必须要有一桶水”，化学课更是如此，很多内容讲起来很抽象，学生很难理解。老师就不能为了省时省力，凭知识经验“想当然”。做个实验，一目了然，学生记忆还深刻，何乐而不为呢？韩愈《师说》中说“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”上课过程中，学生对老师的讲授提出异议，老师更不能以权威自居,而是要保护好孩子们的好奇心和求知欲，引导学生去大胆尝试，大胆创新。学生只有大胆质疑，才有创新，才有突破，老师只有不耻下问，不去“想当然”，才能不断提升教育教学能力。
【上课不能“想当然”-教育随笔】相关文章：
3.用想当然造句
6.想当然的同义词