语文根基教学之我见

2018-04-23 教育随笔

语文根基教学之我见

陈爱兰

如何落实好语文根基教学呢?依托语文课程标准,结合工作实际,浅谈以下几点认识。

一、加强识字写字,夯实根基之基。

识字写字是学生语文素养形成的根基的根基,我们必须在孩子的每一个学段都要重视,用一生来夯实它才行。

作为低年级教学应该以识字写字为重点,在课堂上要把学生如何有兴趣的认生字、记生字作为重心,鼓励孩子用他们想到的办法记住应该记住的生字;要求会写的字,必须规范书写;然后通过口头组词和书面组词的方法加以巩固,总结识字方法,积累识字技巧。如《最大的》一课中生字的教学,学生通过比一比、换一换、加一加的方法记住了,还有的同学说:秋天我帮爷爷去地里刨地瓜了,就是这个。这样学生不仅熟记了这个生字,更重要的是还会运用这个生字了,会用生字这是掌握生字的根本途径。。

作为中高年级的识字教学,学生虽然有了一定的识字能力,但在课堂上也不能忽视识字这一环节,更应该引起足够的重视,加强字词教学,在课中随机进行,也可以单独进行教学,特别要上好错别字剖析和书法欣赏课,让每位学生写好人生的每一笔,根除错别字现象。

二、加强阅读教学,落实根基策略。

吴忠豪教授说过:本体性教学内容是语文课程独有的,反映课程本质特征的教学内容。包括语文知识、语文方法、语文技能。

这就要求语文教师准确把握语文本体的教学目标。通过它,引导学生从学之所得迁移到其他文章的学习。在单篇阅读教学当中,要落实好语言文字的运用。如,教学《精彩极了糟糕透了》一课,引导学生通过抓课文中表示时间的词语七八岁、几年后、现在概括课文内容,孩子们很快地通过读课文就知道了课文写得是记得七八岁的时候,我写了一首诗。几年后,当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的,那的确是一首相当糟糕的诗。现在我已经有了很多作品,出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。这样的`引导学生学起来轻松,效果好。教师还要教给学生学会用文本中的词句来说明、鉴赏文本语言的特点。如教学《草原》第一自然段,引导学生从课文中找出直接表达作者情感的句子,然后让学生再走进课文,通过感情朗读,学习作者运用语言的技巧及方法。

所以,改进单篇教学,是加强语言文字运用的革新之本。它可以由教课文变成教语文,由一篇带多篇,培养学生学习语文的能力及语文素养,夯实好每一环节的教学。

三、加强口语交际与习作,抓实根基之源。

生活是根基之源。口语交际、习作教学首先要引导学生走进生活,联系生活。然后才能有话可说、可写。如,先交际后写《家乡的樱桃》,《樱桃红了》,首先让学生结合当地家乡樱桃的特点,让学生通过尝樱桃、摸樱桃、摘樱桃、看樱桃市场的销售情况等,学生的说、写素材来源于生活,自然有话可说,有内容可写了。交际课上,学生都能清楚明白的介绍家乡的樱桃,个个津津乐道,培养了孩子口语交际的能力。写作课上,学生也不再无话可写,不愿表达了。这正是抓实口语交际和习作课教学的根本途径。

总之,抓好根基教学至关重要。我们必须认真研究、探讨。夯实根基教学,让语文课堂焕发生命活力。

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