理想课堂由导入开启
“新教育”引起数学老师思考:数学课如何做“新教育”？怎样让孩子们在数学课上想学、愿学、学得轻松、学得快乐、学得有价值？俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨”，我觉得一节好课始于课前的导引。只有创设良好的问题情境才能最大限度的调动学生学习的积极性，把学生带入一种有强烈学习欲望的氛围中，从而使学生想学、愿学，进而快乐地学。本文拟结合自己感觉比较成功的几次导入来阐述，以期抛砖引玉。
一、精彩视频导入
在设计六年级《三角形》第五节第一课时“探索三角形全等的条件”时，我曾反复捉摸，这一节不仅是学好《三角形》的关键，也是以后学好《四边形》的基础，在整个初中数学都占有很重要的位置，怎样上好第一课则至关重要。
我开始上网搜索关于这节课的说课稿，一篇用破损的三角形玻璃导入新课的.设计让我心头一亮，而正在此时，我7岁的女儿朝我跑了过来，我当即突发灵感，决定让女儿配合我打玻璃，然后让老公录制下来，给学生看一段视频，岂不更精彩?
一不做二不休，我们一家三口几次跑玻璃店，共割下五块三角形玻璃。回家后便当起了导演，耐心教女儿如何配合我表演，终于到第四次表演（打碎四块玻璃）时，我们终于感觉效果不错了。共剪辑了13秒的一段视频。那节课的教学效果自然可想而知！
当我抛出问题：老师精心为你们准备的三角形玻璃教具被女儿打破了，我感到非常遗憾，你们愿意帮老师配制一块跟这块全等的三角形玻璃吗？如何操作呢？学生带着问题异常兴奋地迅速投入自学。
二、故事导入
在讲授《有理数的乘方》时，我是这样导入的：
同学们，上课前我先给大家讲个故事：很久很久以前的某个王国内，有个特别聪明的大臣，他发明了国际象棋并赠给了国王，国王非常喜欢，并且从此爱上了象棋，为了表示对大臣的谢意，国王问大臣需要什么奖赏？大臣说，请国王奖我一些铜钱吧。国王问：你要多少铜钱？大臣说：在棋盘的第一格放一枚，第二格放2枚，第三格放4枚，第四格放8枚，按这个规律直至放满棋盘的64格就可以了。国王一听哈哈大笑说：“你可真傻，就要这么一点奖赏”。可是后来国王却拿不出足够的铜钱给大臣，为什么（学生疑惑）？带着这个问题，让我们走进今天的课堂……
国际象棋棋盘
一个故事激起学生强烈的好奇心和求知欲，学生迅速打开课本自主学习，急于从课本上寻求答案，探求有理数乘方的奥妙，我只许适时点拨，引导学生归纳、总结乘方的规律，并借助课前的故事对学生进行人文教育：做人不许太贪！一节课下来，我们师生都心潮澎湃。
三、情境导入的思考
数学家波利亚在《数学的发现》中指出：“你卷进问题的深浅程度将取决于你解决它的愿望的殷切程度，除非你有十分强烈的愿望，否则要解决一个真正的难题可能性是很小的。”
而良好的问题情境最能把学生引入积极的思维状态，教师根据学生、教学内容和生活实际的具体情况，营造一种现实而富有吸引力的学习气氛，从而最大限度的激发学生学习数学的兴趣与动机，使之处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态，从而自觉、主动、真正“卷入”学习活动中。
创设问题情境的方法很多，只要我们是个有心人，潜心琢磨、精心创设，认真组织，定会有事半功倍的成效。良好的问题情境不仅能创设良好的课堂气氛，吸引全体学生参与课堂活动，而且会引导学生逐渐形成一种自主、合作、探究的学习方式，提高课堂教学效率。更重要的是也提升了我们老师的创造力，形成一种独特的、有风格的数学课堂！终生受益!
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