立足学生实际做复习

立足学生实际做复习

复习都认为很重要，往往我们面对的现象是，老师想方设法的搜题，找题、拼凑题，生怕漏掉哪一个知识。感觉这个题应该让学生做，那个题也应该让学生做。老师忙的不亦乐乎。学生做份试卷后我们一批阅，第一时间肯定是：讲这么多遍怎么还出错？生气就不可避免了。

静心思考之后，我们复习的目的是什么？

我们复习的目的是唤醒学生遗忘的知识。我们承认学生遗忘知识的现象是一定的。所以我们需要根据遗忘的规律进行复习。通过复习，学生才能系统的掌握起知识。

整理和复习，应重在“理”。即理清知识的脉络，理清各种解题思路和方法，以及它们各自的内在联系和区别。通过对知识的系统整理、归纳，使之条理化、系统化，形成一个比较完整的知识体系。数学知识具有很强的逻辑性、系统性。复习时，第一课时我根据每单元的知识设计知识网络图，让学生不单纯的看待某个知识点，而是上下联系后，弄清楚某个知识点所在的位置及主次关系。着重在学生理解掌握概念的意义。其次是选取典型的习题。一些例题或习题要有意识地要求学生进行变换条件和问题的练习，让学生在同中求异、异中求同的过程中；沟通知识之间的相互联系。让学生明确一类题目的处理方法。从而更好地培养学生思维的深刻性，提高学生的辨析能力。

第二课时紧跟训练。在设计练习时；要注意做到以下几点。

1. 重视基础性。复习中要抓住重点和关键，进行基本练习。

2.突出针对性，复习中对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易混、易错的知识应设计针对比性练习，让学生从比较中区分掌握知识。

3. 强调综合性。复习中使学生提高综合运用知识和方法灵活解题的能力，是复习的最终目的，因此，既要有一定数量的基本练习题和稍作变化的习题，又要有一些综合性练习题和富有思考性的习题，做到有层次，有坡度，具有一定的弹性，以适应不同层次学生发展的'需要

第三课时检测与讲评。检测后，我收取试卷时，按照小组中个人号码收取。先所有的1号，再2号……我发现这样收取试卷时易于老师掌握学生的情况，有针对性的进行辅导。九个组长中可能有一至两个比较弱的，相比较后，老师很容易就找出他们。2号中谁弱，3号中谁弱，4号中谁好，5号中谁好，6号谁还会一点。这样很容易找到辅导的对象。并且，也有利于老师掌握上游学生哪里是易错点，中游学生哪里是难点等等。确定辅导的人选时不会是感觉很多无从下手了。

第四课时针对出错问题进行巩固性训练。本节课把话语权全部放给学生，以学生讲解为主。无论教师怎样防范，学生总会出现这样那样的错误，其原因是多方面的，为了纠正错误，教师在复习中应引导学生自我发现、自我剖析错误，并自我纠正错误，这样往往比正面讲解印象深刻。

因此，在复习时，教师应把主要精力放在钻研教材，讲究复习策略上，通过应用题改编，补条件、提问题，一题多问、多变、多解”采用讨论等，以各种形式引导学生主动参与复习。“好脑子不如烂笔头”，在复习的时候让学生建立笔记本是非常重要的。这一点是我从往年毕业的学生身上学到的。他们在适当的时候翻阅一下笔记本，自己悟出的方法比老师教给的方法更容易记住。老师们一定记住：不是我们教给学生，学生就会了。复习时“因材施教”尤其重要。