再读《陶行知》

2018-05-08 教育随笔

再读《陶行知》
刘海平
寒假里的时光忙碌而又充实,夜晚,靠在床头,就一抹橘黄的灯光读一本自己喜欢的书是一件多么幸福的事情啊!这几天,我一直读《陶行知》,这本书带给我很多感触。

“生活与教育是同一过程,教育不能脱离生活,生活也不能脱离教育。有什么样的生活就应有什么样的教育,教育的内容应根据生活的需要”。陶行知先生把生活教育提高到这么一个高度,我真的感叹教育家的前瞻性,这不就是我们现在提倡的素质教育吗?

“生活即教育”把生活与教育紧紧联系起来的思想,给了我无限的启发和思索。作为一名老教师,我在教育教学的过程中,往往忽略对学生的生活教育,让他们从生活这样一个大的环境中去学习。“生活即教育”则主张到处是生活,即到处是教育;整个的社会是生活的场所,亦即教育的场所。这就扩大了教育的范围。教师不仅是传道授业解惑也,还要让他们学会生活,学会劳动,学会学习。

陶行知老先生对我们广大教师自身成长提出了四个问题,叫做“每天四问”。他要求大家每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己,并以此来激励和鞭策自己不断进步。每日四问,把我们平时看似不经意的许多坏习惯都问了出来。陶先生认为“道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有—些学问和本领,也无甚用处;并且,没有道德的人,学问和本领愈大,为非作恶愈大。一个集体的成员,若人人以集体利益为重,注意自己的每一个行动都为集体着想,则这个集体会越来越壮大,这个集体定是有希望的集体。否则,多数人只顾个人私利,不顾集体利益,则集体的根本必然动摇。陶先生的“每天四问”为我们教师提供了进德修业的参考,当作一面镜子,时刻对照自己。

现在的学生对学习的.目的性很茫然,不知道为什么学习,家长很现实,是为了孩子将来找个好工作,老师也很现实,只是为了孩子考个高分……这些对孩子来说没有什么吸引力,目标太空洞。这些都不是大格局的教育。大格局的教育正如陶行知先生认为的:教育学生明确学习目的性。要树立为博学而学习、为独立而学习、为民主而学习、为和平而学习、为科学创造而学习精神。其次,要修身养性,具有“大丈夫”的气概。所谓“大丈夫”的人格,就要做到富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。大丈夫还须有独立的意志,独立的思想,独立生利和耐劳的筋骨,耐饿的体肤,耐困乏的身躯,去做那摇不动的基础,即为建立中华民族繁荣富强的基础而奋斗不息:第三,要养成良好的行为习惯,陶行知曾亲自为育才学校学生制订的“育才十二要”,即育才学生的行为规范,要求每个学生自觉遵守。这十二要的具体内容就是:“一、要诚实无欺。二、要谦和有礼。三、要自觉纪律。四、要手脑并用。五、要整洁卫生。六、要正确敏捷。七、要力求进步。八、要负责做事。九、要自助助人。十、要勇于为公。十一、要坚韧沉着。十二、要有始有终”。

陶行知教育家的大格局教育思想及教育理论,不是读一遍两遍他的书籍就能学习和领悟的,这需要我们教师在教育实践中,反复的学习、感悟、践行、从而提高。

多读书,多学习教育大家们的教育思想,我们的教育之路才会走得更好。我们教育出来的学生才会品德兼优,对社会,对民族有益。

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