教育需要坚韧的等待
自从来到我们班开始，他总是被人“投诉”，不是把这个人的腿踢青了，就是把那个人的手弄破了。为了教育他，不知多少次找他谈话，告诉他在学校，同学之间应该怎样相处，怎样做才被老师喜欢，等等。他每次被我“请”到办公室，心平气和地跟他说了很多，他每次都是点点头，好像听懂了我的话语。我从他点头承诺里，读懂了他今后的决心和努力的方向。看着他那小小的背影，心里有几多欢喜，带着完全信任的眼光目送着他走出我的办公室。
我想，我的这种心理，是一个班主任对一个孩子无比的信任与期许，是一个班主任希望在一个孩子身上看到的一种教化的力量。然而，我的信任与期许，一次次地被他给践踏得稀里哗啦。他的劣性丝毫不改，孩子们依然不断地打他的报告，他依然无辜地大胆地欺负身边那些胆小的孩子，且令人气愤的是，面对孩子们投诉，他显得是那样的嚣张与放肆。孩子们报告之后，又传来对某某同学的报复。
这孩子怎么屡教不改？他为何这样？我无法明白他一次次地欺负同学，是为了什么？难道我跟他说的那些话语，一点都没有作用吗？我的教育不能在他的身上起到作用，我不得不反思自己。
我知道，一个孩子从小就有这种欺负弱小者的品性是要不得的。后来有几回，我借用全班同学的力量来教育他。当全班同学一致地反对他对同学的无礼时，我看出了他眼神里有一丝被冷落的孤独。其实，那时我的心里又油然而生对他的同情。使用集体的力量来教育他，其实不是我最想做的。但是，他一次次地让我感到失望。然而正是因为我不允许他这样下去的时候，我才没有选择放弃他。
他还小，对什么是善，什么是恶还不是太清楚，不能完全地控制自己的行为，不能严格地要求自己，不知道什么事该做什么事不该做，不能象其他孩子那样积极向上。作为班主任，我又怎能放弃他呢？尽管他给我带来不少的麻烦。永不言弃应成为我教育的力量源泉，成为我的信仰。因此，我只有接近他，没有任何的理由远离他。
我知道，他这是对我的考验，考验我的耐心度有多少，考验我对他是无奈的妥协还是倾心的征服。这是没有硝烟的`心灵的征战。我如何地帮助他安然地走过这一关，这是教育赋予我的使命。既然是心灵的征战，只能关怀备至地小心翼翼地触及他的心灵，莫让脆弱的心灵受到丁点的伤害。我一次次地被他激怒之后，又在理智中控制我的急躁。
苏霍姆林斯基的建议，如放电影般在我的眼前浮现，那是怎样的耐心和关爱，在慢慢地融化着一块块“坚冰”，消除掉一个个“堡垒”。爱，在眼前被放大，耐心不断地倾注着无形的力量，于是我在彷徨里，在沮丧中，在消极怠慢里，那个信念一次次地被激活，然后成为一道巨大的电光，划过心间。一阵的颤动，那定是心与心的感应。我相信，爱让彼此逐渐靠得更紧。即使他还懵懂，即使他还无知。而坚定的声音，从苏霍姆林斯基的文字里悠然地飘出。
相信岁月，播种总会有发芽的那一天，只是迟早而已。当我处于爱莫能助的时候，我情愿给自己一个明亮的希望。
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