给学生留有思考记忆的时间
昨天下午我在三年级一班上课，学习第六模块第二单元有关文具的单词。在操练环节，当我问到：谁能当小老师领读一遍？话音刚落，小坤同学就高高地举起了手，我很高兴，就让他走上讲台来领读，谁知刚走上讲台，他突然又跑回了自己的座位。同学们都笑了，我以为他害怕、紧张，就告诉同学们，不要笑，再给小坤一次机会。这时，小坤不好意思地说：“老师，能不能让我再记一记？”我说：“可以呀，等你以为可以了，就告诉老师，好吗？”“好的”，小坤说道。于是我对全体同学说：现在老师也给大家一点时间，认真读，不会的可以问老师或同学，看哪位同学又能把单词记住，并能当小老师领读，老师就奖励他一颗红星，并能获得一张漂亮的贴画。话音刚落，教室里气氛顿时活跃起来，孩子们个个积极主动，不会的`或问老师、或问同学，我看在眼里喜在心里。过了一分多钟，只见小坤同学已高高举起了小手。随后又有几名学生也举起了手。这时我让全体同学安静下来，然后对小坤说：“这次可以了吗？”小坤胸有成竹地说：“可以了！”说完，小坤一个箭步走上讲台，流利地领读完所有的单词，声音洪亮，读音准确。这时教室里响起了雷鸣般的掌声，小坤脸上露出了灿烂的笑容。“老师奖励你一颗小红星，还有一张贴画，希望你继续加油，学有所成！”“，谢谢老师，我一定会加倍努力的。”“老师相信你，你一定会做得到！”
经过几位小老师的领读，全体学生最后都熟练地掌握了本节课的知识，学生也由此获得了自信心、分享到了成功的喜悦。
给学生留有一定的时间，让他们去思考、去记忆、去探究，相信每个孩子都会有意想不到的收获，请相信我们的孩子，他们一定行！
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