老师，该沉默时应沉默
我们老师总有这样的感叹：讲了很多遍的题目，学生怎么还不会，考试总是还要错？换一种角度想，教师也要找一找自己的原因，平时的教学中学生已经养成了被动学习的习惯，教师讲得多，学生动得少，学生只知道听老师讲（能够听得进就不错了），课堂活动全部寄希望于老师，等待答案从老师口中说出，在黑板上写下来，然后他一个字不漏地记录下来，算是认真听课了，被公认为优秀学生，很“乖”！
每次当我叫学生自己做练习时，有的学生就嚷嚷要老师讲，我说，等待你们实在做不出来的`时候老师再作解答，但是你们必须说明是因为什么地方卡壳了，否则我还是不想讲。多年观察下来，我发现学生很喜欢上试卷分析课，尽管考试卷发下来成绩并不理想，因为这样的课往往是老师一讲到底，学生只顾和老师对答案，选择题只是把原来错误的改成老师认为正确的就了事，大题目把老师的板演过程抄下来总归是正确的，至于过程，他们全然不顾。所以，遇到试卷分析老师就感到很吃力，有时候可谓苦口婆、黥驴技穷，心里无名之火顿生。
每次上这样的课，我总是让学生看自己的试卷10分钟，或者提前把试卷发下去，然后自己寻找还没有弄懂的题目，再问问同学，实在解答不出来，作个标记，等待老师作答，上课时如果有问题就提出来，个别辅导和集体讲解相结合，留有时间突出讲共性问题，这样效率高而且老师轻松，不必面面惧到。
“传道、授业、解惑”，学生连自己“惑”在哪里都不知道，教师怎么去帮助解呢？不妨让学生也多讲讲，教师从学生的言语中发现其“惑”之处，切中要害，对症下药。
老师都有自己的体验，当你去听别人的课时，如果上课老师讲得过多，你会感觉很无聊，昏昏欲睡！想想学生，每节课都要受到这样的“待遇”，谁还受得了？学生厌学情绪的滋长，这也是一个不可忽视的原因吧！
教师少讲，学生的时间就多了，空间就大了，思维便活跃了。
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