柳暗花明又一村

2017-06-17 教育随笔


柳暗花明又一村
——单元主题教学之我见
面临的困惑:
回顾自己近几年的教学工作,可以说勤勤恳恳、任劳任怨,但结果并不如意,新的教学理念、方式、方法让自己在课堂上有一种找不着北的感觉。不知课堂教学如何进行?对学生的评价如何展开?课堂上如何充分发挥学生的主体地位?教师的指导何时应到位?课前预习怎样做好调控?如何在有效时间内既要展现知识的生成过程,又要有适度的练习量?……所有这些都严重制约着我的课堂教学。
整体感受:
两天紧张有序的培训与学习,虽很劳累,但收获颇多,几年来对单元主题教学的认识与实施,可以说模棱两可,只是表面上的作秀。而这次培训与学习为我指明了方向,让我心胸豁然开朗,继而真正明白单元主题教学的重要意义、作用以及实施策略。
重新认识:
2011年符永平老师的一元二次方程“章头图“导入课仍历历在目,当时的我就被这样的课所折服。反思符老师的课堂,“问题教育”是符老师的一个教学理念。在实施素质教育的今天,其实更多的还是进行着应试教育,关注的是学生对知识的熟练记忆,而非“问题”教育,要知道只有发现问题,才能更好的理解和掌握知识,要改变机械地记忆知识这一现状,还真不是容易的事,怎么做?符老师的做法真的让人耳目一新。回到学校后尝试着在自己的课堂中运用,由于对单元主题教学认识不够,加上学生预习不到位,导致课堂上起来很不顺利,学习效果不明显。现在听了梅老师研发与实施的“知识构建课”、“训练拓展课”,以及观摩了这样的两节课后,我思路明了,立即有了一种“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,为今后的教学打开了一扇明窗,真是受益匪浅。
在素质教育广泛实行的今天,可以说单元主题教学的实施为解决课时少的问题指明了方向,作为教师要精通各年级的`教学内容,努力做到课程整合、年级整合、单元整合,从而站在较高层次上来研发教材,让学生对知识有一个系统了解的基础上,再去训练与提高,逐步培养一个从整体把握局部的思想,帮助学生形成更科学的分析问题及解决问题的能力。
培训中张老师的小组合作学习与评价也让我耳目一新,反思自己课堂中的小组合作学习与评价,虽取得了一定成效,但还不是很科学,仍有少部分学生参与度不高、积极性不强的现状。聆听了张老师的报告后,对小组的划分与评价我又有了新的理解与认识,在自己的课堂教学中我会继续研究与运用,不断发展和完善自己的课堂教学。
今后打算:
这次培训学习虽然时间不长,但我感触颇深,学到的东西很多,我会以这次培训学习为契机,继续研发教材,钻研教法与学法,完善自己的课堂,让自己和学生都有一个大的提升。为此,我要努力做到以下三点:
(1)通读教材,做到对各学段、各年级、各章节的系统与整合。
(2)实行真正意义上的单元主题教学,借鉴兄弟学校的“知识构建课”、“训练拓展课”、“模块复习课”和“反馈达标课”四大课型,进一步完善和发展单元主题教学模式。
(3)在实施“单元主题教学模式”的基础上,进一步采用“小组合作学习”、“分层教学”相结合的课堂教学模式,以此来调动全体学生学习的主动性与积极性,从而大面积的提高教育教学质量。
总之,我坚信“反思就有进步,总结就能提升。”“汗水不会白流,有付出就会有收获”!“加油吧,只要付出了,努力了。我相信,明天就会更好!

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