做一名学习旅途中的优秀“导游”
方下中学 苏国英
那天，看了我的同事发的一篇教育博客，写的是学生希望自己的老师能像导游一样。无独有偶，不久后，我在浏览网页时，又看到了这样一则报道：如果问老师像什么，估计大半的人第一时间应该会想到“园丁”，但是宁波一位就读于六年级的女生瑶瑶给出了不同的答案——“导游”。这篇名为《园丁与导游》的作文在微博上得到了众人的掌声。“我希望老师像导游，带领我们去游览各种美好的风景，而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，最终让我们长成了只会听话的植物。”9月10日教师节当天，瑶瑶的班主任王老师在其微博“我们1班”里贴出了这篇作文，短短几日内就有4万多次转发和高达1万多条评论……
对于学生的类似观点，作为一名工作多年的一线教师，我非常认同。
记得有一年暑假，我们一家三口与其他几家要好的朋友一起拼车去临沂旅游。当时旅游的目的，除了赏景怡情，更多的是想让孩子们增长见识，开阔视野，能从课本中走出来，再更好地走进课本中去。正所谓“读万卷书，不如行万里路”。为了较全面地了解当地的风土人情，民俗文化，我们特地聘请了一位莱芜本地的全陪导游，并由她牵头联络了一位接地导游。
说实在话，那位全陪导游的表现并不是很好。一方面她的普通话说得不是很标准，另一方面这个年轻的女孩，语言表达不是很流畅，说话好重复，给人一种絮叨啰嗦之感。但好在，这位女孩很会活跃气氛，自己又说又唱，也热情邀请我们这个大集体中的成员表演节目，一路上倒也欢快热闹。到了临沂之后，上来一位当地的导游。这位导游看起来要比那位全陪导游老练得多，她最突出的一点就是，说话言简意赅，吐字清晰，一个个与景点有关的故事，在导游的介绍和与我们的互动中，使我们对这个城市的印象渐渐深刻起来。
真正让我有所触动的是我们遇到的第三位导游。
这位导游，是我们在参观银雀山博物馆时临时请到的。银雀山博物馆是山东省重点文物保护单位，中国古代四大兵法《孙子兵法》、《孙膑兵法》、《六韬》、《尉缭子》和《墨子》、《管子》、《晏子春秋》等先秦古籍均是从这里出土，为了让孩子们扩充一些历史知识，我们选择了这一景点。这位景点讲解员不仅衣着得体、仪态优雅，而且面带微笑，让人顿生好感。她在对博物馆的基本情况进行讲解时，声音抑扬顿挫，表达清晰流畅，感情自然饱满，语速快慢相宜，音量适中悦耳，在她的娓娓道来中，我们对博物馆的地理位置、布局、考古发掘、荣誉等方面都有了较为细致的了解。
这几位导游的表现让我感受颇深。其实，细想一下，学习又何尝不是一场旅行呢？在传授知识时，教师需要“讲“，而在介绍行程与景点时，导游也需要“讲”，基于此，教师与导游的职业特点是不是也有相通之处呢？从前置复习，到探求新知，从释疑解惑到诊断反馈，在这场头脑和思维的旅行中，需要我们教师作为引导者，把孩子们引入学习的`佳境，把他们领向知识的一个又一个高峰。而在这场旅行中，如果我们能像那些优秀的导游那样，通过与我们的学生进行耐心、细致、清晰、生动、愉悦的互动，定会让所获的知识入耳，所学的方法入心，继而顺利获得素质的养成与能力的提升。
为了使自己能具备像优秀导游那样良好的气质与涵养，我加强了学习、阅读、思考与修炼，以期不断丰富自己学识的活水，塑造自己教育的精彩。同时，我把“导游”的特色应用在了课堂之中。比如，以前我说话语速较快，也只是用理性干涩的语言来表达，语言里缺乏一些感情色彩和生动的元素，现在，我会用饱满的热情与充沛的激情来解读，语气也注意了抑扬顿挫，当语言有了吸引力，课堂也必然有了魅力。再者，过去我上课时，为了让学生有良好的纪律保障，我总会声色俱厉、威严有余，虽然能在表面上管住学生，却在无形之中拉开了我与学生，以及学生与这门学科的距离。如今，我会面带微笑，眼神中饱含着鼓励欣赏，与同学们真诚地探讨和交流，你会感叹，学生参与的热情竟是如此高涨，学习的欲望竟是如此强烈，你与学生的关系也是如此默契融洽。另外，我学会了收放自如，当把学生领入一方知识的乐园、新鲜的领域，就可以让他们自由欣赏、惬意收获。自主活动之后，还要把他们的思维聚在一起，经过启迪碰撞，达到共享共进。
其实，学习本不应该是严肃、刻板、枯燥、乏味的，应该是生动、形象、积极、快乐的。或许，当你像一位优秀导游那样，悉心打磨自己的课堂，用心对待自己的学生，你一定能把自己的教学引入一番“柳暗花明”的美好境地。
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