如果你观赏过木雕，一定会对那各种各样灵巧逼真的造型赞不绝口。可是当我告诉你，那一些精美的木雕作品，其原料不过是一块块曾被虫蛀过的枯树根时，你会有何感想呢？你是不是对“朽木不可雕”的古训产生疑问呢？经过精心雕凿，“朽木”化作翩翩起舞的“仙鹤”、默默耕耘的“老牛”、叱咤风云的'“英雄”……这事实本身就已经证明了“朽木”未必不可以雕。
“朽木”遭腐蚀的程度各有不同，有的只是外部朽，有的只是有一部分朽，有的却是千疮百孔……对于不同的“朽木”，我们要不同地对待。真正不可雕刻的只是那些朽透了的烂木，而那些刚刚朽了一部分的，就不能不分青红皂白一概付之一炬。只要剥去树皮，锯掉蛀孔多的不分，仍可派上大用场。
联系到现实社会，由于一些社会不良现象的影响、家庭教育的失误、学校教育上的偏差及学生自身的原因而造成了“差生”的产生。这些“差生”就是人眼中不可雕刻的“朽木”。
难道“朽木”真的不可雕吗？“差生”是相对的，在“差生”中间同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明。德国诗人海涅在学校时是众人皆知的后进生，老师常骂他对诗“一窍不通”；数学家巴比基和文学家阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑；达尔文读中学时，由于成绩不良，老师、家长视为“智力低下的人”；大诗人拜伦在阿里巴丁小学读书时，成绩倒数第一；举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被“誉”为“爱捣蛋”的孩子……
在现实生活中，这样的事例也不少。据《中国青年报》报道，一个平时连两位数相加减法都不会做的学生，在谈起“养鸟经”却口若悬河；一个多门功课都不及格的“差生”韩寒，居然出了好几本书。
由此可见，社会上每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自适当的位置，学生也是如此。模范办主任刘纯朴抱着“一碗水也要救活几根秧苗”的信念，以“誓把铁炼成钢”的精神，对学生循循善诱，因势导引，把一个个“淘气鬼”转变了过来。由此可见，“朽木”未必不可雕。倘若我们以慧眼去发现，用心去雕琢，“朽木”也能成为一件件艺术精品。
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