聪明的小猫
猫妈妈生病了，小花猫在大雪纷飞的冬天捉了几条鱼准备给妈妈做顿鱼汤喝。
当小花猫正匆匆忙忙的跑着时，忽然，一只狐狸从后面追了上来，气喘吁吁地说：“小花猫，大事不好你的朋友小白兔生病了，它发高烧想吃一条鱼。”小花猫想，我与小白兔是最好的朋友，每天在一起捉迷藏、堆雪人、打雪仗、搭积木，给它一条鱼算的了什么呢？于是小花猫拿下一条鱼说：”狐狸大哥，我妈妈病了，麻烦你代替我把鱼送给小白兔吧。”小花猫刚想把鱼给狐狸时，突然缩了回来，对狐狸说：“你骗人！小白兔根本不吃鱼！而且上午还来找过我呢！”狐狸见一计不成，眼珠骨碌一转，又生一计：“嘿嘿，小花猫，事情其实是这个样的，小白兔病了，我把自己的粮食全给小白兔了，自己的肚子却空空如也。小花猫，你就可怜我一下给我一点吃的吧。”小花猫心想“狐狸呀狐狸，我见你三番五次追小白兔，差点把小白兔吃了，哼！真是老虎挂念珠——假慈悲！对了，我何不将计就计！”想到这，小花猫说：“狐狸大哥，我这鱼是丁小丁小的——因为我的尾巴又细又短，所以捉到的鱼是丁小的，而你的尾巴又长又粗，只要一提肯定是又大又肥的鱼，告诉你这条鱼只有在东边的小河才有。”狐狸大叫道“你骗我！”“我不骗你，你爱信不信，不信拉倒！”小花猫说着扭头就走一边走一边说“我怎么告诉它了呀！以后我可该怎么办呀。”狐狸才撒开四腿，奔向河边。
到了河边，狐狸将尾巴伸向小洞里。这时，突然变天了，刮起了西北风，狐狸的尾巴被冻住了。这才知道上了小花猫的“计谋”了。狐狸咬牙切齿地骂道：“小花猫呀小花猫，总有一天我要与你结下这不共戴天之仇！”
小花猫连蹦带跳的回了家，告诉妈妈事情的经过，并将那些鱼炖成鱼汤给妈妈吃。
过了几天妈妈的病好了，它抚摸着小花猫说：“孩子，你一定要记住，狐狸这样子做，就叫狡猾过了头，就是愚蠢。”小花猫点着头，开心地回答道：“恩！妈妈您的这一句“名人名言”我一定会时刻记在脑子里的。”
猫妈妈欣慰的笑了。
【写作指导：引导学生积累写作素材】
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：
1、从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。（next88）教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2、从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。
四、加强指导，教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的'形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
第三、要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
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