已消逝的足迹
徘徊了又徘徊，什么都会消逝的，留下来的只是已经逝去的回忆。那些足迹我们不可能在走一次的，那些回忆永远还是回忆。
童年，这两个字既熟悉又陌生，在眼前的只是迷茫的路，而最终还是回不去的。以前能因一个棒棒糖破啼而笑，能够一遍遍幻想着甜美的故事，能相信公主与王子会一直幸福的生活着，能无顾虑的当一个淘气包，能傻呼呼地看着花草生长，而期盼看见小花仙，能望着蚂蚁搬家而去捣乱……一切依旧美好，每一件都是回忆留下的足迹。但为什么足迹开始消逝了，因为我不可能再这样了吗？
曾一遍遍许下了愿望，可是为什么没有实现？那是因为世界上不是所有的愿望都可以实现，尤其是那些虚假，不现实的幻想。曾一次次期盼着奇迹的出现，可是为什么没有出现？那是因为奇迹不可能无缘无故的出现，尤其是那些不可能挽回的事情。曾一个个信誓旦旦的承诺，可是为什么还是失言了？因为没有永远不变的承诺，或许下一秒又失了言。
那洋溢着如沐春风般的笑颜已开始扭曲了，一遍遍回忆已经淡忘了。童年还没等我们回过神已化为烟雾，淡离世间了。回过神来，如梦境般奇妙的童年又如梦境般已经消逝了。回不去的最终还是回不去，而又因为回不去，记忆开始淡忘了，淡忘了，回忆的足迹最终还是消逝了。
应该长大了，不应该在与小时候一样，不应该沉寂在以前，也应该展望未来。就算内心还是急切地呼唤着“我不想长大”但是时间在动，岁月在流逝，不可能在继续等我们了……
【每日写作指导：高中生写人作文指导……】
写人是中学阶段作文教学中一项最基本的训练内容，要求学生能写出有血有肉的活生生的人。怎样才能将人写活呢？这就需要运用好描写的手法。
描写手法的熟练运用，需要经过较长时间的磨炼。特别是想得心应手，左右逢源，就更需要付出艰苦的努力。然而，有不少同学经过了3年初中作文训练之后，仍然不能很好地掌握和运用这种手法。他们写出的人难以“立”起来，更谈不上栩栩如生、活灵活现了。其实，要写好人并不难。（next88）除了要在平时多加练习之外，更重要的是要经常留心身边的人，对所描写的人进行仔细的观察和研究。
只有最终洞悉了描写对象的底里，明其所感，知其所知，才能将其写得跃然纸上。没有深厚的生活基础，想写出好的文章是不可想象的。那么，如果在生活中已经积累了一定的生活素材，又怎样运用描写手法才能把人物写活呢？
首先，要抓人物的特征，以形传神。人和人有相同的.地方，也有不同的地方。不管是外貌、动作、语言，还是性格，人和人总是有些地方相同或相似，有些地方不同。要想把人写活，关键的地方就是要写出这个人的特点来，写出这个人和其他人的区别来。古今中外许多文学名着对人物的描写，给我们提供了成功的范例。比如《三国演义》中的曹操、刘备、关羽、孔明等等，几百个人物形象都是那么鲜活动人。在课本中我们已经学过很多这样的例子，比如《鲁达拳打镇关西》一文，鲁达的威猛、粗卤、机智、性急，通过一系列的描写被生动逼真地传达了出来，给我们留下了深刻的印象。
其次，要对人物内心世界进行描写，因为对人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。一种是对人物内心世界直接进行描写，写其怎么想，怎么感觉。比如课本中的《一件小事》，当“我”看到车夫送老女人向巡警驻所走去时，就有一段心理直接写，揭示了一名知识分子在“一件小事”中的心灵震动。另一种是对内心世界进行间接描写，这种描写，最重要的是语言描写，因为言为心声，通过对人物语言的描写，便可将人物的思想性格刻画出来。人物语言的描写，通常是以对话的方式体现出来的。对话描写要注意以下几个方面：一是力求显示人物的性格。人物要说自己会说的话，该说的话，而不是作者代替别人说话。二是要力求简单，切忌唠叨。
人物语言不能原样直录生活中的语言，需要修饰加工，使其简洁、明快，反映出说话者的特征。三是人物的话语还要和表情、动作描写结合起来，相辅相成。
再次，要注意描写好人物的行动。人物行动描写不好，写出来的人恐怕就是苍白的，干瘪的。“动中写人”是我国写作的优良传统之一。老舍先生曾说：“描写人物最难的地方是使人物能立起来。我们都知道利用职业、阶级、民族等特色，帮助形成人物特有的性格；可是，这些东西并不能使人物活跃；反之，有时反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要相面似地全写在一处，我们须随时用动作表现出来。每一个动作清楚的有力表现出他的一点来。他便越来越活泼、越实在。”可见动作描写在记人写作中的重要地位。一系列的动作描写可使人物生动活泼、富有立体感。
此外，描写人物还有种种技法，常用的有简笔勾勒和工笔细描，有正面描写还有侧面描写等等。初学写作的同学，应先学习写好一个人，再写好两个、三个，及至一群人。不过，无论是哪一种描写，都应抓住人物与众不同的地方下笔，而选用哪一种描写手法，最后要根据表达主题的需要。
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