作文兴趣的培养是写好作文的关键,也是当前提倡的创新作文的基础和保证,始终如一地坚持兴趣作文,把兴趣作文贯穿于作文教学的各个环节中去,可以有效地使作文水平不断提高。
一、"一言以蔽之"训练,激发学生概括的兴趣。
学生作文语句啰嗦累赘,言不由衷,往往会导致对作文的厌烦情绪,对此不防以概括训练来消除他们这方面的顾虑,训练时,教师可创设一个繁复的话题,以竞赛的办法,展开活动,最终评出优胜,使学生在比较中加深对概括的认识。如用一句话概括进入中学以来的感受,学生便有:课程多了,作业多了,教师多了,责任重了,活动的方式多了,面对的目标新了,自己成熟了许多等等,积思而广议,如果写这类作文,便避免面面俱到,无所感知的弊病。
二、"身轻一鸟过""推敲"的训练,
激发学生练字练词的兴趣。教师出示杜甫诗句"身轻一鸟过,枪急万人呼",有意省去"过"字,让学生补填空白,体会"过"字的精妙,通过与自己补出的"来""飞""临""降""下"等,感知"过"的朴实、精确,从而树立"推敲"字词的兴趣,养成这种习惯。学生在写本班军训汇操表演得第一名后的班会课时,班主任老师"跨"上讲台,一个"跨"字远比"走上""登上""迈上"传神得多,学生边因而感知作文练字、练词所带来的愉悦。
三、"读万卷书,行万里路,
识万种人"以求培养学生多借鉴,多观察,多实践的兴趣。教师在作文批改中,要善于发现那些读书较多的学生作文,及时地予以全班鼓励和推广,把这类作文与读书少的学生作文进行对照,帮助学生寻求作文表情达意,源泉不竭的途径。如一学生写"校园里得冬天"一文,对校园的冬景极尽描绘之词,包含着深情厚意,但他不限于此,结尾时却笔锋一转,渴望春天的来临,同为春天更是一番灿烂明媚,"冬天来了,春天还会远吗?"一句引用,别开生面,情趣盎然,给作文的一个画龙点睛,令人再三玩味,爱不释手。另有一学生写新疆风情,读来新奇别致,读给全班同学,同学们宛然感觉到了异国风情。美国有位作家为了给书中加进点"地方色彩"利用假期去寻找一个穷困潦倒懒散混日子的主人虫,他在一个荒凉破败的庄园里发现了一个满脸胡须得老人,穿着意见褐色的工作服,坐在一把椅子上一直唯一小块马铃薯地除草,在他的身后是一间没有油漆的小木棚。作家高兴地转身回家,恨不得立刻就坐在打字机旁,然而作家在绕过木棚后下意识地回头望了一眼,却发现老人的椅边靠着一副残疾人的拐杖,有一条裤腿空荡荡地重压地面上,顿时,那位人物刚才还认为是好吃懒作混日子的人物,一下子变成一个百折不挠的英雄形象了。作者感谢上帝让他回头多看了一眼,我们也应当鼓励学生对一个人下判断多看一眼,多想一下,多问一句。
四、"可以兴,可以观,可以群,可以怨"逐步培养学生综合表达的兴趣和能力,加强学生基本技能的提高
兴,观,群,怨"这种传统的作文法,可以通过课堂教学逐步渗透,也可结合学生作文的呈现给予充分评价,使学生感受传统的魅力,从而激活他们潜在的作文能动性。比兴法,给欲言比,先言彼,"羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大"学生作文可以写出"窗外飞着小鸟,天边漂浮着白云,对面的广场上轻飏着休闲音乐,而我却只能坐在书桌旁完成老师、家长布置的作业……似乎渗透着一种幽怨,也表露着一丝强烈的渴望,这是学生真切的体会,教师在作文教学中应注意这方面的挖掘,注意得张扬。
五、"一字之师"培养学生多修改的习惯。
修改作文可以说是作文教学中的一个难点,学生喜欢"一气呵成""一次成文",这种习惯。其实也是对作文抱有完成任务的态度,是兴趣步到位的结果,单纯的强调作文修改的重要性明显是苍白无力的,对学生进行实地的各人各做文章修改实力的阅读和进行类似"一字之师"故事的搜索与讲解,不啻为一种兴致的养成。王献之曾写一副书法习作拿给父亲王羲之看,父亲发现有出落了一点,于是随手补了上去,然后叫儿子拿给他母亲去看,母亲看后指着那补上去的一点说:这一笔才是真正的功夫到家。王献之大受触动,从此笔练不缀,不敢稍有展示。这个故事虽说与修改无关,但可以看出原始的东西切实需要打磨、雕琢。玉不雕不成器,文不修不成章。"诗不惊人死不休""吟定一字,捻断数根须""板凳干坐十年冷,文章不写半向空"以求一种积极、长久、牢固的作文基本态度,从而完成一种作文审美机制的形成,保障了学生长远发展的性格。
六、多词串短文训练。
以求通过游戏的方式激发学生积累词汇,灵活运用词汇的兴趣,如出示一组关于冬天早晨的词句,让学生加上自己的想象联缀成文:"忽如一夜春风来,千树万树梨花开,狗掩嘴而卧,鸡伸颈而鸣,白雾蒙蒙炊烟袅袅,"一学生这样写到:"星期天的早晨,我推开热被窝的留恋,投身到凛冽的寒风中,想好好品味一下冬日的闲暇,一夜冷霜,处处泛白,但见那近处远处的树木,个个银光闪闪,风中瑟瑟,不由得使人想起一句诗来"忽如一夜春风来,千树万树梨花开",素树点缀在一片朦朦的白雾中。恰似仙境一般,红日尚未升起,狗掩嘴而卧,,门虽设而常闭,偶尔间鸡伸颈而鸣,寒鹊吱吱喳喳,整个世界更显得静寂而安适,也有早行之人,步行急急,气息腾腾,路面干硬空阔,若是有马行与其上,定会得得作声,如果在耐些时辰,定会见袅袅炊烟。
七、多角度认识事物,新切面陈述感受
以求培养学生创新思维情趣,从而达到新颖别致的作文要求。学生写作文,常常受作文刊物,习作例文等的影响,老生常谈,模仿照搬,一次作文批改下来,往往千人一面,方大一词,不但些作者单调,而且批改时也苦燥乏味,作文教学不能原地踏步,各个年级水平相当,拉不开档次,甚至还有可能越写越不会写,于是新颖、别致变成为追求的必要,从事这方面的兴趣培养,创新的愿望才能实现。以《灯》为例,先让学生从多个角度谈《灯》得写作志向,把它写成说明文,有"灯的种类、结构、用途,""灯的发展历史""一种新式灯的使用"甚至有"灯的发明"等,写成议论文,类似于富兰可林得《哨子》畅谈因灯引起的人生思考或经验总结,把它写成记叙文,"灯"可拟人化,也可借此喻事、喻理,"灯"有了全新的含义和指向,一学生由自然的灯具创设了"心灯"的场面,讲述了一个孤独、贫病交加得老人收留了一个被遗弃的孩子,含辛茹苦,抚养成人,用爱抚平了孩子的心灵创伤,使他在心灵深处燃起了一盏彻亮的心灯,结尾处处深化主题,说:灯盏很容易点亮,而点亮心灯却不是轻而易举的;点燃自己的灯是容易的,点燃别人的.灯是不容易的,世上如果多一些点燃别人灯的人,世界将是一片光明。这种孤僻蹊径的陈述感受,作文变成为不可多得的佳作。
八、重视作文讲评课,力争把讲评课上成欣赏课。
使学生从切近处得到美的熏陶,激发学生创新争优的热情,培养学生积极、自觉、主动的习惯,变作业任务的完成为自发性情的抒发,变无病呻吟为不吐不快,真正进入到一种自我展示的理想境界。作文讲评课也是一种再创造课,加上老师的渲染和同学的自我感知,那种新的意识和思路得以启迪,多种写法得以传授和掌握,作文教学效果明显升华,情趣得以进步牢固。以三篇作文讲评为例:初一作文《我的老师》,作者有一段是这样写的:"这时,我细看着她--一张白净的脸上,微微翘起的鼻尖给人以灵感,黑眼珠前长长的睫毛趁着弯细的眉毛显得恰合,一头黑亮的长发卷烫着,散披在穿白色连衣裙的肩头,合着苗条的身材既漂亮又潇洒。"肖像描写的成功运用,一个漂亮、大方、纯洁、温雅的老师如在眼前,一种亲情脉脉,袭人心醉,对她的留恋与思念不言而喻,与她亲近,同她配合,从中获知,由此进步,便是顺理成章,老师的形象的艺术里,作文的中心得到实现。初二作文《窗口》:一个老妈妈守着一扇而破旧的窗口,张望着进村的那条小路,外出的儿子以八年未归了。窗外燕妈妈正把一个虫子喂给小燕子,儿子回来了,带动着全村人富起来了,家家户户宽宽大大的窗口,印着一家人红红火火的日子,儿子陪着妈妈,隔窗而望,窗外,菜花正香……故事跌宕起伏,八年的思念聚于窗口,母子之清拓展为乡亲之爱,房屋的窗拟化为心灵的窗口、改革开放的窗口,主题的深化,是作文有了广阔的内容,时代的色彩,情意绵绵,余味悠悠。初三作文:《无雪的冬天》:一冬无雪,自然失去了常态,作者家里却发生了一件计划办事的事情,作者借雪象征纯洁和正义,而家里的利令智昏却使心目中的纯洁正义成了"天方夜谈",可望而不可及了,"我仰卧创上,望着挂在树梢上的新月,那新月弯弯的,虽是月色入户,但是身上似乎干冷干冷的。"一种悲哀惊悸,主题与内容贴切地揉和在一起,相得宜彰,天真纯洁失去了平静,迷人的夜晚,诗一般的境界,深沉的思考,强烈的渴望,令人肃然起敬。
总之,创新作文的兴趣培养,还有很多很多的方法需要进一步地探讨和挖掘,兴趣是多方面的,方法是灵活多样的,只要抱定为兴趣而作文,创新作文的前景将是美好的、广阔的、永恒的。
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