分别的作文

2022-04-04 分别

　　在学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的分别的作文7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

分别的作文篇1

　　世上一切东西皆可为友。会动的是玩伴，默不作声的是你倾诉的对象。而我就有个朋友，即可向它倾诉，又可与它游戏，或许，我们还不是很熟，但值得为伴。

　　我那位好伙伴，是一只叫奥斯卡的狗狗。当它站起来时，和我一样高。它有一双明亮的大眼睛，尖尖的嘴巴和雪白并闪着银光的皮毛。若是说它是玩伴的话，没有人会否认，但如果说他是个能明白我说话的狗狗，必定没人相信，因为还不是和它很熟嘛！可它确实读得懂我说的话，可能是它那双大眼睛吧！

　　上次我和狗狗出去玩，回来后，我跑去洗手间洗手，当时狗狗一直跟着我，但我并不知道，后来我洗完手转身的时候，一下子踩到了奥斯卡的小爪子，奥斯卡痛的大叫。我想，奥斯卡肯定是在叫：好疼！你真坏！不要跟你玩了，哼！果然，后来的一段时间，奥斯卡看到我都不再像以前那样汪汪大叫了。

　　然而，又一次游戏，打破了狗狗对我的排斥。那天，我又和狗狗出去玩，狗狗还是不理我，我怎么动它，它都还是不与我玩。我都快急死啦，于是我充满歉意的看着它的眼睛说：对对不起，奥斯卡，那天我不是故意的！我的话音刚落，就听见狗狗汪汪的叫了起来，似乎在说上当了上当了，我的演技不错嘛！呵呵！看到奥斯卡开始叫，说明它又愿意与我玩了，我好开心，原因有两个：一个是狗狗又愿意与我玩了，另一个嘛，就是原来狗狗也能读懂人心哦！

分别的作文篇2

　　“叮铃铃”电话响了，我想肯定是爸爸的电话，又要和我说不回来吃饭了，我跑过去抓起电话，从里面传出来的声音不是爸爸的，是奶奶，我想奶奶是不是要来我家啊。我心里有些激动，因为奶奶来了我就有“靠山”了。

　　奶奶问我爸爸妈妈在家吗，而且声音很急促，我问发生什么事了，奶奶说：“你爷爷快不行了”，我一听，就蒙了，我急急忙忙的推出了自行车，门也没锁就去了，我在路上飞快的骑着，好像我无论怎么样用力，这条路都永远走不到尽头，二十分钟后，我来到了奶奶家，我扔下自行车就跑进屋里，我看见躺在床上的爷爷带着氧气罩，脸上发紫，爷爷呼吸很困难，发出很粗的声音，终于，这种声音停止了。屋子里突然安静下来，静的可怕，我第一次觉得死亡是如此的近，这一瞬间是生死分别的界线，就在这一瞬间我从此以后我就没有了爷爷，就在这一瞬间我失去的太多太多，不管我怎样挽留这一切，都无济于事，我才知道我是多么的渺小。

　　我现在终于明白了一句话“树欲静则风不止，子欲养而亲不待”。

分别的作文篇3

　　眨眼间，初中三年已接近结束，同学们打闹依旧，虽然都在说着嫌弃的话，却也掩不住些许的伤感。是啊，陪伴着自己三年的一切都将物是人非，怎能不有些许伤悲？

　　我们曾一同走过林荫间的校道，在球场上打闹，虽然老师一再禁止，却还是会有违禁物品出现在校园内。被捉现行时的互相掩护；对外人时的并肩作战；在和女孩子说话时的某些紧张，都将因为中考后的分离，不会再有。

　　从入学时的新鲜、陌生，到离开时的些许伤感、缅怀。为当年的调皮捣蛋、不认真后悔过，但也为自己初中曾经疯狂过而不后悔。

　　嫌饭堂饭菜难吃，在宿舍泡面时互相掩护；一边打牌一边打闹；被教官逮住，写保证书时的避重就轻，互相参考。

　　课间在一起聊游戏、聊一些趣事，从教室打闹到厕所，又从厕所打闹到教室。

　　放学路上，小店里吃着烧烤聊各种八卦、小摊上的各类美味，无不承载着我们的回忆和友谊。

　　朋友们，不必伤感，分开，是为了更好的相聚。希望再见时，我们都仍能像以往那样称兄道弟，勾肩搭背地聊着天，打闹着。

分别的作文篇4

　　其实一直想说一句话，但是又一次次的欲言又止，但是今天，你们又一次的让我想起了那一个个伤人心的场面，我的心真的很痛，我的泪水或许已在时间的消磨下枯干了，爸爸妈妈。其实你们可以分开，不用顾忌我，都是我毁了你们的幸福，如果没有我就不会有你们这半世的恨，你们的争吵已让我学会了坚强，我懂得了怎么在别人的嘲笑下生活，懂得了泪水不能解决的事情，流泪只会让心更痛，爸爸你总是说都是为了我让我幸福，让我快乐，可是你曾经也在我的生命中消失不是吗，我和妈妈在山东时你在哪里啊？你可曾想过当孤儿寡母流落他乡为了生活四处奔波时的酸楚？在我无助时你可曾出现过？在我I失落时你可曾送来一点安慰？当我被同学嘲笑时你都不曾出现，就凭这些我很有理由恨你，但我不恨你，你在我的生命里消失又出现，当你和我通话时我真的很心痛，因为那时爸爸的声音，消失了三年的声音，也是我小时最信任的声音，也是那个恶狠狠的对妈妈说离婚的声音，曾让我快乐又绝望的声音，我一直期待又很晚出现的声音——是爸爸。

　　妈妈谢谢你这些年对我的呵护，我知道你的不易，知道你的酸楚，知道你的无奈，要是没有我也许你会生活得更快乐，你的不离不弃，我很想大声说妈妈我爱你，谢谢您，对不起，我这么晚才懂事，让你这么不省心，妈妈今天哭了，不要哭我最爱妈妈的笑容！我也不会恨你们我知道一定会有这一天，分开才会幸福。

分别的作文篇5

　　一个星期五的中午，我背着书包，跟往常一样，一路踢着石子走回家。刚进门，只见爸妈呆呆地坐在床边，床上堆满衣物。再看爸爸，他抽着烟，脸上神色异常，妈妈则一脸痛楚，眼圈有点红。

　　我愣愣地站着，不知发生了什么事。爸爸见我回来了，勉强挤出笑脸：“可可，爸爸要去昆明工作了。”“真的?”我一下子愕然了。“没骗你，”妈妈语调低沉，两眼蒙上一层阴云：“以后就我们俩在家了。”

　　我不相信这一切都是真的，心里好似刀绞，喉咙口像有一股苦水在打着旋涡。我强忍着泪水，惊异地问爸爸：“那……你什么时候走?”“明天!”

　　“明天?”我的心咯噔一下，然后一阵酸楚，仿佛有几只老鼠在挠抓心房。

　　第二天不上学，奶奶和妈妈领着我一块去南京火车站送爸爸。

　　发车时间快到了，奶奶噙着泪，对爸爸唠叨几句，然后，掏出手帕，擦了擦泪花。

　　“宜华!”妈妈晃着瘦弱的身子跑过来，递给爸爸一袋水果，脸上湿漉漉的，分不出是汗是泪。我蹲在一根柱子下，两行苦咸的东西源源不断，内心一片空白，好像失去记忆。

　　随着长长的汽笛声，火车慢慢启动了。妈妈发疯似的追着火车，像要和它赛跑。我又哭了，泪水不争气地淌了下来。爸爸不停挥动的手越来越模糊，最后终于消失了。

　　百米外的妈妈无力地痴坐在铁轨上，脸朝前方，嘴里不知在喃喃着什么，扑簌簌的泪珠在阳光的反射下闪着晶莹的亮光……

分别的作文篇6

　　高中作文教学长期以来，囿于旧教材的体系，依附于阅读教学，逐渐形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式。原本作为高一的学生应该在口头和书面语言表达能力上达到“过关”的基本要求，应能写各种文体。但据笔者所教的学生来看，并非如此，高中阶段在很大程度上是在补初中的作文课。这样就使得高中作文教学无法跟上来。现在虽然高中教材在作文教学上有所改进，但要真正扭转作文教学的误区任重而道远。这里，我仅就自己在作文教学实际中遇到的几个基本问题，略谈一下自己的认识：

　　一、多数教师无明确的作文教学计划

　　制订明确的作文教学计划，对于一个语文教师来说应不成什么问题。但很多教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，随心所欲。一学期下来，满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平的提高。这样进行作文教学只能使学生成为作文任务完成的机器，学生很难明白自己作文的闪光点；很难有重点的进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激起学生写作的动力。

　　二、大多数教师作文教学方法陈旧

　　大多数教师重行文、轻过程，重讲评、轻操作。每次作文剩下“知识——行文——讲评”的简单循环，从认识始，到认识终。既砍去了行文前对生活的一系列的准备活动，又割断了行文反复修改的再实践机会。这样就使学生作文成了无源之水，无本之木。成为闭门造车的假大空的典范之作。每篇作文都成了单纯的应试之作，行文处于突击状态，讲评成了作文的结束。在这种教学指引下，学生对自己作文的不足只停留在抽象认识上，怎么有实际能力提高呢？更有甚者让学生对作文望而生畏。

　　三、作文批改停留在形式上，没有落到实处且批改方式单一

　　作文难改是所有的语文教师的心声。毫不夸张的说，如果教师认真仔细的批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。这一点我认为作为一名有责任心的教师来说，应该舍去，毕竟我们应该要对得起学生的心血。相信这样批改的教师心理一定也明白——这样批改对作文教学毫无益处。学生一学年下来作文的收获可能也只有几个分数罢了。

　　再者大多数教师在批改方式上单一——全批全改。没有采取一些适应实际的批改方式。全批全改是作文批改的'一种重要方法。但这种方法不能充分发挥学生的主体作用，激发学生的写作欲望，只是教师一言堂，不能多方面再现学生作文的优点。

　　四、作文对老师和学生来说都是任务

　　教师为了完成学校的作业大检查不得不要求学生写作文。学生为了完成老师的任务也不得不去写作文。可想而知，这样的态度去面对作文，我想作文训练的要求一定不会落到实处。这样的作文训练只是耽误了学生的大好时光。因为在写作的全程训练中，除了充分发挥学生的主体作用之外，还要教师得力得法指导。教师在教学中必须理解作文的要害，突出重点，指导学生完成作文训练。

　　当然以上所指不可能概括中学作文教学的全部误区，但可以说所反映的问题肯定是普遍存在的，那么针对以上误区该如何改进呢？笔者认为应着重从以下几个方面去改进：

　　一、制定明确的作文教学计划和写好作文教学教案

　　我们一定要有一个整体作文教学目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高的过程。每次作文都应该有重点的训练一两项写作能力，让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。

　　二、改进作文教学方法

　　教师应针对不同类型作文采用不同的教学方法，突破传统的作文教学方法，利用现代教学手段--多媒体，尽量让学生更形象更客观的去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观积极性。否定那种向文章套用现成的模式，忽视从生活中提炼、取舍、改造。让学生懂得从生活中吸取素材，学会按中心组织材料。二十一世纪是人才的世纪，人才最高的本质在于创新，而创新的有利工具就是思维。创新作文就是要抓住学生创新思维品质的培养，不断提高学生写作能力。打开学生思维的“黑箱”立足于一个“创”字；植根于现实生活，强调一个“新”字，重视积累，看好一个“活”字。从这三个方面去培养学生的探索精神，求异思维方式以及丰富的想像力，使他们有创新意识。

　　但要真正改观作文教学方法，靠的是我们这些耕耘在一线的语文教师。可喜的是我们当中有许多优秀的教师探索了很多行之有效的作文教学模式，比如“三段六步作文教学法”，具体内容是：

　　1、识别文体

　　2、初步作文

　　3、接受指导

　　4、再次作文

　　5、参加研讨

　　6、正式作文。

　　其中1、2步为第一段，属于初孕外观，3、4步为第二段，属于沉思调整，5、6步为第三段属于强化创优。“三段六步”紧密配合，构成中学作文新的教学模式。

　　三、作文批改应采用多种形式，有重点突出训练能力

　　作文批改应针对学生实际采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，多次修改自己的作文，让他们自己学会修改作文。这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会，另一方面也让学生学会修改作文。如此，学生下次作文时就会注意这些方面。再如抽组批改，将更快更有效的反映学生的作文水平，因为一个小组基本可以反映全班的学生在作文时出现的普遍问题。当然，作文批改方式有很多，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发的产生写作的欲望。

　　作文批改要有评语，而且要求评语要有重点，因为一篇作文我们可以从多个方面去批改，这就要求评语与本次作文训练目标相符合，再者，应特别强调表扬学生作文的优点，提高学生作文的积极性和主动性。

　　四、激发学生写作兴趣

　　兴趣，是写作的源动力。爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣要靠老师去激发，一方面应多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。

　　兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动：演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等。让学生真正参与语文教学活动，锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣。再如要求学生写社会调查报告，使他们作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。当然，在培养学生兴趣的过程当中，教师必须与学生俱进。

　　当然，作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让新世纪的作文教学迈上新的台阶，使作文教学实现里程碑式的改进，既要与时俱进，在新的理念指导下构建中学作文教学的理论体系或框架，也要扎扎实实推荐介绍管用有效的作文实践范例及操作方案，切实提高学生作文水平。