在学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么，怎么去写作文呢？以下是小编收集整理的关爱作文8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
关爱作文 篇1
中国，是一个历史悠久、具有传统文化的古老东方国家。它是一个960万平方公里的大国。在这个面积大的国家，容纳着56个民族，56个民族的儿女在这片土地上共同成长。也就是说，中国是一个多民族国家。
我们的祖国日新月历的发展，一座座高楼大厦拔地而起，那些破旧的平房推倒了！以前，我们落后，我们受欺负，甚至还戴上了“东亚病夫”的帽子。可是，中国是个坚强、不服输的国家。多少炎黄子孙，多少中华儿女一起用血、用肉组成钢铁长城？当英国这个强大的资本主义国家用*片敲开我们的国门时，虎门销烟表现了中华人民坚定的意志与信念！
最反感*片的是大臣——林则徐。他强烈反对*片，向皇帝提出禁烟，皇帝同意了。他立刻去当时贩烟最厉害的城镇——广州。在广州，他抓烟贩、扣*片、惩烟商……最后，他将扣来的*片销毁，共用了23天，销毁了2376254斤。这真是个惊人的数字！虽然林则徐被昏庸的皇帝撤职查办，但他是我们的民族英雄！
李时珍为了编本草纲目而用了27年的时间。他不耻下问，终于成就了中医药学书的一代辉煌！
在中国这个古老的东方国家里，还有许多著名的诗人：诗仙李白、诗圣杜甫、诗鬼李贺……他们用一首首诗，丰富了后代们的生活，点亮了这古老的东方国家的文明之灯！
我爱我的祖国，长大以后为祖国做出贡献，成为祖国的栋梁之才！
关爱作文 篇2
“人间处处有真情，真情时时暖人心”。关爱，无处不在。只要用心去感受，我们就会感到快乐和幸福。
记得那时一个寒风呼啸的冬日，我们正在上美术课做手工。因为我没有留心，一不小心用剪刀划伤了我的左手，血从伤口涌出来。美术老师看见了，急切地问：“有哪一个好心的同学扶这个受伤的同学去校医室？”没有一个人答应，顿时我的心如刀绞。可是一个小声而又坚定的声音传进我耳朵：“我愿意扶这位同学去校医室。”老师松了一口气，说：“好，这个女同学扶她去吧。”我还没有反应过来，我已经被那个女同学扶着我，向校医室走去。
还没有走到操场，我便感到十分寒冷，忽然打了一个寒颤。那位女同学关切地问我：“你冷吗？”我想：我一定可以自理才行，不能为了自己而拖累别人。我摇了摇头。她好像不相信我似的，摸了摸我的手，脸上露出了极其惊讶的表情：“你竟然骗我！手都这么冻了还说不冷！来，戴上这双手套。”说完了她递给我一双漂亮的手套。我连忙摆手：“手套给了我那你怎么办呢？不行，我不能拿，你的手套还是留给你戴吧！”她听了，火气一下子冒上脑门了：“不许推辞！”最终害的是你自己！你看看你的伤口！多严重啊！至于我嘛，我身体好看吧！感冒一两次没什么大不了。快截止！哎，无赖之下我只好带上手套。这时候她慢慢地扶我走向校医室。一阵阵寒风跟我们直撞满怀，我们两个顶着寒风，小心翼翼地向校医室走去。
到了校医室，校医帮我包扎好伤口后，就让我回教室了。我乘机脱下手套，递给她。这时候她又“大闹天宫”了，气愤地说道：“不行！你的伤口还没有完全恢复呢！感到暖和了伤口才会快一点好起来！来，快穿上！”我叹了一口声，无奈之下我戴上了手套。她看见我戴上手套，这时候她才放心了，扶着我向教室走去。无情的北风依然刮着，但是冬日的太阳出来了，阳光照耀着，似乎也在对这位女同学的爱心赞美着......
关爱，无处不在。只要我们人人都出一份自身微不足道的关爱，这个世界的天涯海角就会处处有关爱。关爱，并不用刻意去安排。让我们在这个充满关爱的世界里，快乐地成长。
关爱作文 篇3
春天来了，蔚蓝色的天空中漂浮着轻纱般的白云，在柔和的春风中翩翩起舞。嫩草、花瓣上点缀着几颗“珍珠”，在阳光的照耀下发出灿烂的亮光。
“砰——”随着一声轻响，窗外树上的鸟蛋裂开了，蛋里钻出一个毛茸茸的小脑袋，两只小珍珠般的眼睛望着这新奇的世界。春，仿佛欢迎着这个生命的到来。一只鸟飞来，嘴里衔着又肥又长的青虫，喂给这只刚出生的小鸟吃。不一会儿，又飞来一只鸟，衔几颗犹如黄金般的甜玉米，又喂着这几只小鸟吃。小鸟张着尖尖的小嘴“叽叽喳喳”三、五下就吃完了，挺着饱饱的肚子，显得十分可爱。
鸟妈妈，鸟爸爸似乎对这只小鸟十分疼爱，每天都需亲自衔来食物给小鸟吃。
关爱作文 篇4
关爱，就是关心爱护。在我们身边，每个人都需要关爱。
那一天傍晚天空乌云密布，下着倾盆大雨，时不时天上还会传来“轰隆隆”的雷声。我埋着头，打着一把伞走向公交站。我一边看手表，一边看看公交车有没有来。突然，我看见对面有一个大概五、六岁的小女孩，一个人孤零零地站在雨中，她全身都淋湿了，身边没有其他人，也没有雨伞，在那一动不动。
她是不是迷路了？她在等她的爸爸妈妈吗？还是……一连串的疑问浮现在我的脑中，我想：她现在是不是很害怕啊？一个人在雨中站了好像挺久了吧！这样下去也不是个办法，再淋雨会生病的！没再多想，我从斑马线那疾步走到小女孩身旁，把伞偏向她的身子。她很快她起头看着我，原本有一丝惊喜的眼神黯淡下来，她又低下头。我捕捉到了这一个小细节，蹲下身子，亲切地队小女孩说：“小妹妹，你是在等人吗？”小女孩沉默着，或许她觉得我是坏人吧！“你不要害怕，姐姐是来帮助你的，不是坏人哦！”我接着对她说。她又沉默了一会儿，慢慢地抬起头，嗫嚅地对我说：“我……我和妈妈走丢了，我好害怕，我想要回家。”小女孩话音刚落，我就看见公交车缓缓地向公交站驶来。这时，我犹豫了，我该送小妹妹回家，还是自己先离开。既然我说是来帮助小妹妹的，那就先把小妹妹送回她家吧！“你的家在哪里啊？姐姐送你回家吧。”我说。小妹妹告诉我她家的地址，我在脑子里想了想去她家的线路，随后牵起小妹妹的手，走在去往她家的路上。
十几分钟后，小妹妹和我在一栋楼房下停下脚步，她欢喜地抬起头，露出了一个大大的笑容，对我说：“姐姐，谢谢你送我回家，我先上去喽！”我也淡淡的笑了，因为被人感谢还有点不好意思呢！
我默默地目送她走上去，才转过身，走回原来我等公交车的那个公交站。一路上，我的心情很愉快，边走着还边哼着一首首小曲。
人人都需要别人的关爱、帮助，我们也要学会关爱他人。世界上多一点关爱，这个世界会更加美好。
关爱作文 篇5
我家小区的消防通道旁有一扇小铁门，那是我每天上学的必经之路。在每次开门关门间我总会遇上许多熟悉的或者不熟悉的人，虽然我无法一一记住他们，但是有一位老爷爷的身影却经常在我眼前出现，他的一个小动作至今还是那么清晰，让我难以忘记。
记得那是一个下着雨的清晨，我撑着伞独自一人去上学。快到门口时看见一个身影站在那里。起先我还以为是小区的保安叔叔，可走近一看却发现是一位两鬓斑白的老爷爷，大概有七十多岁。只见他一手打着伞，一手用力地撑着打开的铁门。在大风大雨里，老爷爷站在门边干什么？好奇的我疾步走上前问道：“老爷爷，雨这么大，风这么猛，您在这里等谁呀？”只见老爷爷一笑，皱纹爬满了他的额头，他抖了抖伞说：“在等你呀，老远就看见你过来了，这下雨天你拿着伞，开门不方便，反正我没什么急事，就帮你把门开着。”我赶紧对老爷爷连声说谢谢。
直到现在，我还一直感恩那位爷爷。“勿以善小而不为”，一个看似不经意的小动作也是对别人的一种关爱，一种帮助。其实，关爱他人很简单，只要我们怀着一颗爱心去做好生活中的点点滴滴，就足以表达我们彼此间的关爱之心。
关爱作文 篇6
关爱，是一盏灯；关爱，是黎明的太阳。那个女生，那清脆悦耳的声音，那句“不用谢，互相帮助是应该的。”久久地徘徊在我的耳畔
一次数学大考试时，老师嘱咐我们要带好尺子。我牢牢的记住了。晚上我努力的复习，竟然忘记调闹钟。第二天，我睡了很久，吓了一大跳，风风火火地把工具塞到书包里，然后向学校冲去。到了学校，我发现什么工具都有，就是没有最重要的工具——尺子。我像热锅上的蚂蚁——团团转。我前面女生看到了我，她亲切地问道:“同学，你怎么啦？”我把事情托盘而出。她不假思索地把她那把崭新的尺子折成两半，递给我了一半。“开始考试。”卷子传了下来，没等我感谢，她就转过头去了。我握着半截尺子，一股感激之情从心底升起，可我还没来的及说什么，铃声就响了，开始考试了，我只好转过身，开始聚精会神地答题。
考试结束。我长长地吁了一口气。我转过身，向她道谢，她笑了笑，说：“不用谢，互相帮助是应该的。”说完，她走了。望着她离去的背影，又看了看手中的尺子，心里有种说不出的感觉。
爱，是人间最温暖的字，生活在暖融融的爱的氛围中，多好。
关爱作文 篇7
当我们来到这个世界时，已走进了爱的世界：父爱、母爱……
但有些人并没有我们那么幸运……
今天，我们来到脑瘫康复中心，来与这些朋友们玩。当我还没见到他们时，我认为他们很“恐怖”。在我的幻想中，他们是：歪着头，流着口水。简直就是“青面獠牙”的妖怪。当我踏进康复中心的大门时，心跳加速，甚至难以呼吸！走在楼梯上时，我开始畏惧，想退缩。不过，逃已经无用了。
到了，映入眼帘的是天真的孩子，看去跟正常人一样。我们的任务是陪一个小朋友一起度过短暂的时光。我们结对的儿童身体强壮，身高与我差不多。当我见到他时，突然说不出话，做不出任何举动来。在我思索怎样与他交流时，突然感觉一只温暖的手将我牵起。我大吃一惊，居然是他！他虽然脑瘫，但他并没有失去小孩子的天真与热情！
他将我牵到球的海洋，手指了指，他也许是让我进去玩吧！我摇了摇头，给了他一根棒棒糖，他说了声：“谢谢！”这两个字虽然说出来是口齿不清的，但他却深深地印在了我的心扉中。我与他渐渐开了，一会儿与他玩游戏，一会儿教他认字。在嬉戏聊天中，时间悄悄地溜走了。
我实在舍不得与他分开。虽然他没有告诉我他自己的姓名，不过我想，他的名字一定是闪亮的！
生活缺少了关爱，就如彩画中少了一种颜色；生活缺少了关爱，就如甜点少了甜蜜；生活缺少了关爱，就如春天少了生机！
关爱作文 篇8
一、智障儿童开展心理健康教育的必要性
智障儿童的生理缺陷往往会影响他们心理的健康发展，在大脑器质性损伤以及社会、家庭等不良因素的共同影响下，一半以上的智障儿童伴有不同程度的心理问题，主要表现为：情绪不稳定，易受外界环境支配，控制和调节情感的能力差，对外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反应，如“破涕为笑”、“转怒为喜”；遇到不满意的事，会将自己心爱的玩具或家里珍贵的东西摔坏，不考虑产生的后果；当他们的需要未能满足时，就会不分场合地大吵大闹；细小的刺激也能引起他们兴奋爆发的反应等。另外，智障儿童往往缺乏自信，主动性和自我控制能力差，导致他们易沮丧、易冲动、易受暗示和脾气固执。在成长过程中，智障儿童的失败经验多于成功经验，内心对于失败的预期高于对成功的`预期，自我效能较低。一遇到问题，他们常常说“不会”、“不敢”，选择逃避或是等待他人代劳和直接向他人求助，对家长和成人有较强的依赖性。
综上所述，智障儿童由于智力和行为能力的局限，导致他们心理发展迟滞，在认知、情绪、意志行为与人格特征方面与正常儿童有一定的差别，心理健康水平在一定程度上落后于正常儿童，所以智障儿童比正常儿童更迫切地需要心理健康教育。
二、智障儿童开展心理健康教育的措施和过程
1.建设高水平心理健康教师队伍，提高学校心理健康教育水平。
心理健康教育的专业性强，教育的途径和方法灵活多样，这就需要学校建设高水平的心理健康教师队伍。因此，在开展校本培训的同时，学校鼓励心理健康教师积极参加各种心理辅导专业培训，包括沙盘游戏治疗培训、绘画心理咨询培训、意象对话心理咨询培训和家庭系统排列心理咨询技术培训等。通过专业培训，学校心理健康教育教师均获得了国家三级心理咨询师资格证书，已成为我校开展心理健康教育骨干。除此之外，心理健康教育教师定期向全体教师发放心理教育资料，并利用教研活动时间开展心理知识讲座，进一步提高学校心理健康教育水平，对推进学校心理健康教育整体水平起到了很大作用。
2.根据智障儿童特点，运用多种形式开展心理健康教育。
（1）整合生活资源，进行团体心理辅导。
在日常生活中，智障儿童多表现为情绪喜怒无常，且自卑怯懦不合群。学校根据有关心理学原理，注重整合生活资源，将智障儿童的团体心理辅导与他们的生活相联系，选择儿童熟悉的环境和内容，通过设计一系列活动来提高学生对自我的认识，了解自我心理发展状况，以形成可持续发展的心理调节能力和良好的心理健康水平，让智障儿童在团体游戏、团体合作中完成心理训练内容，在活动中感悟、体验，接受行为训练。如团体心理辅导活动《朋友》，让智障儿童在生活中感受朋友的重要性，学习如何与人交往；团体心理辅导活动《拥抱爱》，让智障儿童在与同学的拥抱中感受他人的关怀和爱，学会关爱他人等。
（2）关注个体差异，做好个别心理康复。
教师要针对每个智障儿童的不同心理，开展定期与不定期相结合的个别心理康复，包括心理训练、个别谈话、游戏辅导等，并进行记载，建立个别心理档案。通过一对一的沟通方式，对智障儿童在生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，使他们个性心理中的缺陷得以补偿和矫正。
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学校建立了心理咨询室，心理健康教师每天定时开放，智障儿童可以随时到心理咨询室进行心理康复和辅导。另外，心理健康教育教师经常与智障儿童交谈，及时发现他们情绪的波动，帮助他们树立积极乐观、自尊自强的心态。
3.学校教育与家庭教育相结合，形成心理健康教育的合力。
智障儿童健康成长是全社会共同的任务，更是学校教师和学生家长的责任。学校注重协调各方面的教育影响，积极加强与家长的沟通和联系，多方协作共同对智障儿童进行心理健康教育，努力创造良好的总体一致的校内外环境，控制、消除、批判不良环境对智障儿童的消极影响和作用。学校、教师可通过召开家长会、与家长谈话等形式，向家长介绍一些切实有效的教育方法，让家长在各种场合对孩子发生的各种心理问题做出正确的反应。
三、智障儿童开展心理健康教育的效果
1.智障儿童心理得到健康发展，问题行为减少。
学校心理健康教师注重采取积极引导、正面评价的激励方法，努力为智障儿童营造勇于尝试、挑战困难的氛围，树立了克服困难的信心。从班主任反映情况来看，智障儿童在课堂上能够积极举手发言，遇到问题也能先想办法解决。通过一年多教师的个别心理康复，原本孤僻不合群的人数大为减少，心理障碍最严重的学生也能在老师的带领下参加集体活动。
另外，智障儿童由于从小多享受别人的关怀，却没有回报和付出，因此智障儿童多表现比较自私和冷漠。教师要从生活细节入手，通过一系列团体心理辅导活动，让智障儿童学习分享与爱。如与他人分享玩具就得到表扬和奖励等，并由此推广到其它活动中，收到了很好的教育效果。现在智障儿童自私的心理有了很大的改变，帮助同学、关心别人的现象明显增多，如高年级同学帮助低年级同学抬水，上课主动把铅笔、橡皮借给同桌，积极帮助班主任打扫教室，在家里帮父母做力所能及的事情，与义工一起到马路上捡拾垃圾等。
智障学生通过在校期间的心理康复和行为训练，问题行为显著减少，毕业后多能较好地适应社会生活。学校近两年有多名毕业生在企业实习或就业，并得到企业领导的好评。
2.教师科研能力提高，专业化水平提升。
在学校领导的重视下，由心理健康教育教师组织开展心理健康教研活动，全体教师认真学习心理健康教育理论，全校营造出良好的学习氛围，教师对心理健康教育的重要性有了更深的理解，对智障儿童有了全面的了解，建设了一支具有较高专业知识水平的心理辅导教师队，进一步指导教师开展日常教学和管理工作。
另外，心理健康教育教师不断总结教育教学经验，积极撰写教育论文和案例，教师理论知识不断完善，教科研水平得到了提高。从去年至今，学校心理健康教师多次在特殊教育刊物发表文章，论文在省级论文评比中获奖。
3.学校初步形成了智障儿童心理健康教育的目标内容体系和途径方法。
学校根据智障儿童的实际特点，通过长时间的探索和实践，逐步形成了智障儿童心理健康教育的目标、内容和方法。在“学会生活、学会健身、学会做人、学会学习、学会技能”思想指导下，学校从认知、情感、社会行为和生存能力四个方面确定了心理健康教育目标，即“具有基本的生活自理能力和适应社会的能力”，“具有能调节自身情绪的能力和积极乐观的心态”，“对自己有信心，并能尊重他人、乐于助人”。针对智障儿童的智力水平，学校将目标细化为各个阶段性目标，促使学生逐步完成教学任务。
为了完成心理健康教育目标，学校确定了心理团体辅导和个别康复相结合、日常教育渗透和班级活动相结合、沙盘游戏治疗和个别训练相结合的教育方法。首先，心理健康教师每周有一节团体心理辅导，主要以班级为形式进行，以团体游戏和体验为主。在团体辅导的基础上，教师对有需要的学生进行个别康复，针对学生具体情况制定训练计划。其次，心理健康教育要做到经常化、持久化才能取得好的效果。学校将心理健康教育与班级活动相结合，渗透到学校日常教育教学活动中，充分挖掘心理健康教育因素，渗透心理健康教育。第三，充分发挥沙盘游戏治疗在智障儿童心理康复中的作用，将沙盘运用到心理康复中，每周对智障儿童进行一次沙盘游戏活动，并结合谈话和绘画治疗等方法，积极鼓励智障儿童舒解负面情绪，建构积极心态。
苏霍姆林斯基曾说，智残生不是畸形儿，他们是世界无限多样化花园里最脆弱、最娇嫩的花儿。这就要求教师要倍加关心、呵护智障儿童心灵的成长。智障儿童的心理健康教育应在实践中不断反思、探索和改进，要把形式和内容有机地结合起来，切实提高智障儿童心理健康教育的质量和效果。
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