今天中午听了两节送教下乡公开课。这两位教师的课，无论从教育理念、教育思想、教学设计、教育细节、对课堂生成的睿智处理等方面，都给听课老师做了很好的引领和示范，受到了听课老师的一致好评，但在听课后评课的过程中，做课老师的话却引起了我们的深思。
一位老师先把自己教学设计理念说给听课教师，可以说，这位老师是经过精心备课的，许多教学细节都进行了精心的预设，我们不禁为老师深厚知识素养，高超的教育教学艺术而折服。但在她说课即将结束时，却这样说道：“这节课还有许多缺陷，如果学生配合得再好些，这节课就会更加完美”。说完后，她不无遗憾地坐了下去。第二位教师也说了她的设计理念，谁知在结束时，她也说出了同样的话：“今天这节课，预设的教学目标没有完成，我感到很遗憾，如果学生配合得再默契些，不但教学目标能圆满达成，而且教学效果会更满意”。说完后，也是带着遗憾坐了下去。
我听过后，心中很不是滋味，两位教师都不约而同的把课堂的缺憾归结为学生的配合，都埋怨学生配合不到位，难道在她们心中，公开课是展示教师才华的舞台么？难道上公开课时学生只是绿叶，老师是那朵高高在上的红花么？如果这样的话，既是教师的悲哀，也是学生的悲哀，更是公开课的悲哀。
举行公开课的目的是为了推广先进的教育思想，先进的教育理念，先进的教学模式，科学的教学设计，智慧的处理课堂生成的技巧，让教师们通过观摩学习，促进教师专业化成长，提升教师专业化素质，共享优质教育资源，构建高效课堂，最终得到提高教育教学质量的目的。如果这些目的达到了，就不必苛求课堂绝对完美，绝对完美的课堂是不存在的，只有更好，没有最好，维纳斯正因为有了断臂，才具有了永恒的残缺美。我们的课堂也是这样，正因为它有缺憾，才激励我们去寻求最佳的教学设计，从而逐步构建趋于完美和科学的课堂设计，这也正是我们不懈追求的动力。
如果公开课后，把课堂的缺陷归结为学生配合不到位，这说明教师的.教育理念还有待修正。新课程强调学生是学习的主体，教师是学生学习的引领者和服务者，如果说课堂有缺陷的话，教师首先应该反思自己的教学行为，反思自己预设的学习目标是否贴切，设计的教学流程是否科学，是否处理好了预设和生成关系、是真正尊重了学生的学习起点等等，只有这样才能在反思中不断提高自己的教育教学能力，从而使自己的教育教学更有效。
由于种种原因，公开课一度成了教师展示才华的舞台，学生只是充当配角，配合老师演好一场戏，完成一次表演秀，这确实让人伤感，不仅阻滞了教学研究的步伐，还会对学生的教育产生许多负面的影响，学生配合好了，教师高兴，学生配合得不那么默契，课后就会遭到老师的责怪，因此在课堂上，学生就会战战兢兢地去迎合老师，在某种程度上还会产生“假回答”，“假听懂”现象，孩子在课堂上哪还会去认真思考，学到真知呢？
著名教育家陶行知老先生曾说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这句话应该成为我们教育者的座右铭，我们应该时刻做到“心中有学生”，只要一切教育行为是为了学生的发展，即使课堂上有些残缺，那也是一种真教育，也是一种残缺的美，这比追求所谓的“完美”要强百倍。让我们的学生真正成为课堂的主角，因为这是真教育的呼唤。
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