课堂作文

2022-04-11 课堂

  在平时的学习、工作或生活中,大家总免不了要接触或使用作文吧,作文是从内部言语向外部言语的过渡,即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言,向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么你有了解过作文吗?以下是小编为大家整理的课堂作文10篇,欢迎大家分享。

课堂作文 篇1

  “金戈铁马,猎旗飘飘。。。。。。”这两个词儿都是比喻战争的。可是拿这两个词放在语文课上,那么绝对给你一大把“X”。可无奇不有,这两词放在我们班语文课上就太合适不过了,你不信?走,我们去瞧瞧。

  说到我们语文课嘛,就不能不提起两个“超级明星发言团”:我、王云灏,孙源东所组成的团队;另一个以王释龙为首的发言团队立刻崛起,成了我们的死对头。在语文课上,到处都是浓浓的火药味,让人“不寒而栗”。

  这周星期三,钟老师让我们自己上《礼物》这一课,来提高自学能力。所以由胡静妍、胡文吉当小老师,钟老师变成学生。我心想:“哈,我又可以发言啦!”于是我仔细地思考文章,理解问题:为什么女儿要骗父亲自己不是第一?我的大脑像一个英特尔处理器一样飞速运转。突然,灵光一闪,我大叫:“找到了!”又以迅雷不及掩耳之势举起了手,就听到胡静妍说:“请余林泽。”我大喜过望,用眼角的余光瞟了一眼他。我说:“在第三段第一句中有答案,我是从‘所剩无几’这个词中体会出父女俩的艰辛。”王释龙气得脸都红了。又听到胡文吉说:“请王释龙!”他嗖的站起来,说:“我补充他的,在第四自然段最后一句话里有答案,我‘起码’体会到父女俩十分穷苦。”孙源东实在坐不住了,立刻补充;王云灏更坐不住,站起来说了一大堆。他们也不甘示弱,也站起来说。。。。。。这么你一言我一语,四十分钟立刻溜走。同学们有的惊讶,有的愤怒,钟老师已经没有“心思”听下去了,而我们还在说个没玩没了,这真是一场大战啊。

  看吧,这个一触即发的“大战”多么激烈。一旦“爆了,后果不堪设想的!”所以在讨论第二个问题时候,我们吃一堑长一智,结成联盟了,怎样,妙吧?

课堂作文 篇2

  最快乐,最天真的笑声是什么?那是我们孩子的笑声。我们的笑声是父母忧伤日子里的一阵暖风,是老师们失败苦闷时的一盏明灯,更是校园里一首悦耳动听的赞歌。

  操场上、走廊上、教室里,我们的笑声无处不在。听,那一阵阵清脆的银铃般的笑声从五1班的教室里传了出来,穿过窗户,经过走廊,回荡在整幢教学楼里。

  走,带你们去瞧瞧吧!咦?怎么除了班主任还有摄影师啊?是什么课呢?同学们在唱歌,是音乐课?不对,那是语 文老师啊!一探究竟,原来是那位”摄影师“有求于我们同学呢!

  早在一年前,我们班来过一个漂亮的实习老师,这位摄影师大哥就是来我们班拍视频准备求婚的。怪不得同学们一个个跟着瞎起哄呢!一听是求婚,开朗的女孩,爽朗地纵声大笑,那声音干脆纯净;腼腆的女孩,则捂着嘴羞涩地笑了,那声音很轻很柔;调皮的男孩咯咯咯地狂笑,搞怪得摄影大哥都不好意思了;老实的男孩,则憨憨地笑了,不敢放纵,似乎一个忠实的听众。

  为我们曾经的实习老师,为摄影大哥的浪漫,我们唱着,我们笑着,我们快乐着。教室里,除了歌声,就是我们的笑声。这不是音乐课堂,却比音乐课堂更动听,更悦耳。

  这是一堂别样的课,课堂上有我们天真可爱的笑声,笑声里有我们美好真心的祝福。相信这笑声不仅仅留在教室,留在走廊,留在校园,它还会去到我们的实习老师那里,带去祝福,带去快乐!

课堂作文 篇3

  “不对,错了,左边,右边……”教室里传来一阵阵喊声。你猜我们在干什么?算了,我还是告诉你们吧,我们在给三毛画嘴巴。

  我是第一个被老师挑上去的,老师给我蒙上眼睛,我眼前一片漆黑。开始转圈了,我不紧不慢地转了三圈后,已经分不清东南西北了。我用脚慢慢向前探着,看看有没有碰到讲台。我上了讲台,双脚有些不稳,就像个不倒翁一样摇摇晃晃的。找到了讲台,我却不知道三毛的脸在哪儿了,没办法,我胡乱地画了一下,急忙把红布给摘下来了。我一看,唉,我把三毛的嘴巴画在了他的脖子上了,同学们都哈哈大笑起来,我也难为情地笑了。

  最有趣的是我们班的一位同学了,他转了三圈后,向着墙角大步跨去,还踢了一脚墙角的垃圾桶。老师问他:“你知道这是哪里吗?”他说:“不知道。”老师把他的手挪到门的玻璃上,又问他,结果他还是那句话“不知道!”同学们都笑得前俯后仰。直到最后,他摸到了门把手,才恍然大悟地说:“这是门。”下面的笑声更大了。最后,他可算是走上了黑板,却把三毛的嘴巴画在了耳朵上。听到笑声的他赶紧把红布摘下来,也笑了。

课堂作文 篇4

  今年过年,因为一场新型冠状病毒,缺少了喜庆,少了欢乐,我们也迎来了不一样的课堂——空中课堂。

  2月10日那天,时间终于跑到了八点半,我端端正正地坐在电视机前观看开学典礼。第一周的空中课堂,我和妈妈一起学习。这些课非常有趣,最吸引我眼球的是移碗的数学游戏课。移动3个碗的时候,我用了最少的步数,稍微有点得意洋洋的。移4个碗的时候,我就移错了,移了19步。老师教我们正确的是15步就可以了。我坐在电视机前又重新移了一次,确实是15步,之前是我太大意了,下次要细心点了。在总结经验后,我发现了移碗的规律,又尝试了5个和6个碗的移动,都成功了。

  在课堂上,我还学会了怎么做笔记,字一个一个写得整整齐齐,用不同颜色划出重点,标出难懂的字,写出拼音,给古诗词标注……

  俗话说“当局者迷,旁观者清。”我想给空中课堂提一点小小的建议。希望老师讲重点时能再慢一点,多讲一些解题的方法。因为所有的学生的学习水平都不一样,理解能力也都不一样。

  我希望病毒可以早点消失,也坚信风雨之后会有彩虹,更希望可以早日回归课堂。

课堂作文 篇5

  今天,老师让我们分组做鬼脸游戏,每个组先出一个做鬼脸最棒的。结果,选出了3个获奖者。

  第一个人是这样做的:双手成八字形,然后左手放在左脸蛋上,右手放在右脸蛋上,最后两手向中间挤,成了一个古埃及法老的脸型,笑得同学们手舞足蹈起来。

  第二个人做的是:一只手把鼻子往上翘了起来,另一支手把其中的一只耳朵往外拉,眼睛成了一个斗眼型,舌头从嘴巴里吐了出来,成了一个滑稽的小猪,同学们更是个个开怀大笑起来。

  第三个人是最可爱的、是可爱鬼脸王,他是这样做的:一只手拉着一只耳朵,另一只手的大拇指把鼻子翘起来,然后又用其他的手指拉起另一只耳朵,舌头也从嘴巴里吐了出来。成了一只白里透红,超级可爱的小猪。

  三个鬼脸做完了,回家的路上,我还沉浸在快乐之中,这三个可爱的鬼脸一直在我的脑子里转,到了家我还给妈妈做了这三个可笑的鬼脸,并且还做了许多创新的鬼脸,妈妈也被我逗得仰天大笑起来。

  微笑可以赶走生活中的烦恼与苦恼,难道不是这样吗?

课堂作文 篇6

  暑假里,奶奶为了丰富我的暑假生活,安排了一次自主做菜的活动,其实就是让我做一回菜。

  我在奶奶的帮助下,终于完成了。在完成这道菜时,遇到了很多的困难,比如:刨土豆时差点掉到地上,切土豆时差点切到手,炒土豆时油溅到了身上,所以在爸爸妈妈夸奖这道菜好吃时,我高兴得差点流下发眼泪。

  自从做过这次菜后,我就象上了一节生动的课,我明白了做菜的艰辛,我知道当奶奶和妈妈大汗淋漓地从厨房走出来时,要为她们扇扇风。我知道在吃饭时夸夸她们做的菜好吃,多给她们鼓励,然后我还知道这是别人的劳动成果,我们不能随便地浪费。

  这是另一个课堂,从生活实践中让我知道原来这里也有可学的东西,是实践让我们懂得了更多的事。就让我们努力实践,接近校外的课堂吧。

课堂作文 篇7

  师:清晨,我被屋外呼呼的风声惊醒,想起我们上次的一篇作文《你听,多美》还没讲评。当然,这风声肯定是不美了,搅扰了我的清梦不说,在快要春暖花开的时节还听到这样的风声实在让人觉得恐怖。其实我也不是很胆小的人,只是这个听起来真的丝毫没有美感,是吧?(生笑)但我们不能因此就否定了世界的美,相信各位都应该有发现美的眼睛,也有能聆听美的耳朵。不好意思,不经意之间就发展了罗丹的观点。(生笑)其实,我们只要对自然与社会有足够的敏感,就能感觉到美。想当年,孔子也曾经曰:“你听,多美!”(生笑)他在听了“韶音”后,闭着眼睛,晃着脑袋,还打着节拍,说:“这是我听到的最美的音乐了,就是让我三个月不吃肉也心甘情愿啊!”(生笑)白乐天在浔阳江畔听到琵琶声,也情不自禁地发出感慨:“你听,多美啊!”甚至在一千多年后还让我们也去回味,当然我们只有凭着想象才行。如果说这两位听的是音乐,还确实有美的享受,那么东坡先生就更加厉害了,他竟然在石钟山听到风生水起,然后在水石相搏之后也欣欣然地说:“你听,多美!”虽然被后世学者指为听错了,可毕竟是大家,品位不俗啊。(生笑)那么,我想问问各位,你们又听到什么声音是美的?在作文中是怎样表达的呢?

  生:我感受到江南的雨声是美的。

  师:很不错,余光中的《听听那冷雨》想必各位还有印象,虽有点寒意,却真的很美。

  生:我觉得长江、黄河的奔腾咆哮之声也很美。

  师:嗯,壮阔。只要不泛滥就好。(生笑)

  生:我听那些古曲《春江花月夜》《梁祝》就感到很优美。

  师:高雅!

  生:我写的是我看的两个电视节目:一个是春节晚会上的《千手观音》,一个是《加油,好男儿》中聋哑人宋晓波的表演,我觉得很震撼,他们虽然耳朵听不到,却能用心感受到音乐的美,并把它传递给我们。

  师:非常好。也向你表达敬意!

  生:我觉得周杰伦的歌也很不错,像《东风破》《菊花台》《青花瓷》都很美。

  师:像《双截棍》《龙拳》之类的呢?

  生:也好听,只是有点吵。

  师:啊呀,知音啊,幸会幸会!(生笑)

  师:刚才我们几位同学都说得很好,如果我们的思维再开阔一点还可以想到更多美妙的声音。我们先来分分类,听的可以包括声音、音乐和其他。当然音乐也是声音的一种,因为刚才有几位同学提到音乐,我们把它单独列为一种特殊的声音。如果还要再细分的话,声音又有自然万物的和谐之声,如鸟语花香;有祖国前进的文明之声,如北京奥运;有驰骋疆场的雄壮之声,如刘项之争;也有振聋发聩的呐喊之声,如鲁迅的《呐喊》、梁启超的《少年中国说》……至于音乐,那更是数不胜数了,不知各位听音乐时看重哪些方面?

  生:我觉得音乐首先曲子要优美,然后歌词再诗意点。像方文山给周杰伦作的那些就很好。

  师:还是离不开周杰伦哪?(生笑)不过,这位同学的观点我还是比较赞同的。既然大家对周杰伦如此感兴趣,我们就来研究研究为什么他的歌广受欢迎。

  生:他的歌很适合我们,能引起我们的共鸣。

  生:他的气质个性很独特,在歌曲中有时体现一种大气,如《霍元甲》;有时又有古典韵味,如《菊花台》。

  生:他的歌包含了很多元素,有现代的,也有传统的东西,但能够很巧妙地融合,简直天衣无缝。

  师:看来我们的同学还真的很在行。其他的我们不去细究了,单说他的古典味道,如果细心研究过,方文山绝对功不可没,相思情爱是古人今人共同的情感,在现代歌词当中融入古色古香的故事、古典诗词的意境让人回味无穷。你可以从《菊花台》中体会到征夫和思妇的相思,可以从《发如雪》中领略到青春和爱情的感伤,可以从《青花瓷》中感受到文化和艺术的神奇。既然这些都是美的,为什么不把它们写到作文中去让我们也来分享你的美感呢?

  师:除了这些,其实还有不少——你还可以写听到《听妈妈的话》时对儿女理解父母的感同身受,听到《中国话》时对世界认可中国的骄傲自豪,听到阿炳拉《二泉映月》时的凄惨悲戚,听到贝多芬《命运交响曲》时的顽强不屈,听到天才郎朗演奏时的精彩绝伦,听到弱智舟舟指挥时的自信潇洒……当然,除了这些音乐,你还可以写其他的方面,比如希望小学里响起的清脆的读书声,某位人生导师留在你心中的谆谆教诲声,或者在一个特殊的场合听到雄壮的国歌声让你激动不已,甚至你还可以从文学作品艺术创作中获得灵感,比如前一段时间放映的电影《集结号》,整个连的人不就是为了听那一声期待的“集结号”吗?以上我所说的这些你任意选择一个作为切入点都可以,这时你还觉得作文没东西可写吗?有句古话说:“弱水三千,我只取一瓢饮。”但我要告诉各位的是:“若取一瓢饮,须有水三千。”(板书)你在作文之前不要急着下笔,先将自己的思维横向纵向拉伸拉伸,尽量让自己想的多一点,然后选择最优最佳的一个。不怕货比货,就怕你肚子里没货。(生笑)我还告诉你们一个我的发现,古人说的“胸有成竹”,这个“成”字不仅解释为完整、成形,还应解释为成批、成量。只有见过成批成量的竹子,熟知它们的各种类型,在胸中才能有完整成形的竹子。而要“有水三千”,必须多喝水,当然白开水不行,矿泉水也不行,(生笑)得是墨水。

  师:刚才我们花了比较多的时间说了作文选材的问题,现在我们说说你确定了材料后怎样才能写得好的问题。

  生:我觉得“你听,多美”这个题目本身就很美,确定材料之后应该还要在形式上构思,是写成故事的形式还是抒情散文的形式。

  师:很好的见解。

  生:我想在语言上还要进行加工,因为你听到的这么美的东西如果不能很好地表达出来也是糟蹋掉了。

  师:嗯,这个难度蛮高的,估计只有少数人能做到。

  生:我想如果能说出自己的话,真心话,应该也可以。

  师:这话我很赞同,我就多说几句。作文本来就应该写自己的话,有时“自己的”甚至要比“正确的”更重要。如果你明明没有听出美感来,却非要在那里绞尽脑汁地编你听了有多美多美,明眼人是能看出你的虚假的,这样的作文要么空洞乏味,要么矫揉造作。比如你根本没听出“随风潜入夜,润物细无声”的春雨降临带给大地万物的喜悦,你没听出“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”的空谷传音更衬托宁静清幽的美妙,或者你根本也没觉得我上面所说的那些声音是美的,那就不要选择它们,你应该写的是你确实听到某个打动或者震撼了你的声音。我想告诉你们的是:“若言为心声,则情真意切。”(板书)你先感动了自己,然后才有可能感动读者。我也来说一个我听音乐的一次亲身体验。我们知道曲子是一首歌的灵魂,有时甚至没有歌词我们也能感受到那种强大的力量,好多年前香港版的《笑傲江湖》琴箫合奏曲,我第一次听那个曲子的时候就被深深地震撼了,后来我又听了很多次,一直到现在还对这首曲子情有独钟。我不敢说我听出了作曲人的全部心声,但感觉应该听出了些意味:你争我夺的惨烈,爱恨情仇的激越,行侠仗义的豪放以及退隐江湖的闲适,有清高,有孤傲,有寂寞,有潇洒。所以这样的曲子不但旋律好听,还有江湖故事、侠义精神,甚至还有其他我没听出来的东西,这是我自己的真切感受,如果我来写这篇作文的话说不定就写这个了。周杰伦说要听妈妈的话,那是应该的,我还想说的是也可以听听我的话。(生笑)当然,更要听听那些圣贤的话,但是更重要的是别忘了要说自己的话,写自己的话。不是有这样的说法嘛:“走别人的路,让别人无路可走;说自己的话,让别人无话可说。”(生笑)

  师:当然,如果是高手,你来个虚构的真实能够让人信服那也很不错。像小说戏剧,那就是艺术的真实。再比如司马迁的《史记》中描写垓下之围时那段“霸王别姬”写得多么深情,惹得多少儿女泪,你说真正有这事吗?不一定吧,但它就是让人感动。我们这次作文中有位高手写的是荆轲听高渐离的击筑后引为知己,后来荆轲刺秦失败后高渐离也投筑刺秦。写了高渐离的三次击筑:琴酬知音——易水壮别——投筑刺秦,非常生动精彩,特别是第一个环节,史书中并没有记载,但她设计了两人见面听到筑的美妙声音,真让人有身临其境之感。我认为这就是很成功的虚构真实,同样达到情真意切的效果。这也是说自己的话,不过忽悠水平比较高,你甚至要举起大拇指表示佩服。(生笑)

  师:在有了好的材料,有了真情实感之后,还要在哪些方面考虑做得更好些呢?

  生:结构上应该注意层次,比如来几个小标题或者在段中反复出现“你听,多美”的句子。

  师:这样阅卷老师看的非常清楚,也能体现你的功底,蛮好。

  生:我觉得在谋篇布局上还可以再弄些花样,比如来点悬念,像欧·亨利的小说结尾常常出人意外。

  师:嗯,不错,很能借鉴。

  生:都被他们说掉了,我同意他们的观点。(生笑)

  师:其实刚才几位说的都有点创新,是吧?好,我这里有一篇文章,大家看看写得怎样?(朗诵作文)

  6∶10,闹钟响。想再赖一会儿,妻踢了我一下。嗯,好吧,起床、刷牙、洗脸,穿上结婚时的衬衫(穿西服太热了),套上新鞋。摸摸脸,又折回来,拿出剃须刀。前一天刚刮过,可现在又有些小胡茬,粗粗的,得清理清理,要不然怎对得起这身行头。

  9∶20,手机铃声响。还有五分钟就下课了。清脆的铃声即使已经是最低音了、即使隔着裤子口袋依然十分清晰,学生们都知道这声音来自我身上的手机,我当然也知道这短消息来自于妻。极为尴尬的五分钟终于让下课铃声解放了,还没走出教室,就掏出来看了:“医生说十点钟做手术,快点来。”

  9∶38,我在完成了请假、飞车、健步等一系列的动作后直奔医院三楼的妇产科。“签字吧。”医生递过来手术同意书。我看看上面密密麻麻的“手术可能发生如下医疗风险……”有些迟疑,妻也在催促:“签吧,我已经签了。”我很想说出“不”。之前的九个月本来都商定好要自然分娩的,可这个小家伙到了预产期一点动静也没有,现在已经过了一个星期了还不想出来,妻似乎有些急了,而且前几天查了羊水有点偏少,于是决定要在自己原先光洁无比的腹上划上一刀。我曾说:“这个疤将永远留着,你不怕吗?”“有什么怕的,又没人看到。为了能早点见到小宝宝,挨一刀也值。”她似乎说得很轻松。我知道有的女人为了爱,是什么都可以舍弃的,妻更是。她一直都是这样,决定了的事绝不后悔。一刀,一把锋利的刀带给女人一生的疤痕,却依然要一脸幸福地去领受这一刀,即使担着这样多的风险也毫不退缩。女人有时真的可以比男人强大,我迟疑地落下名字……

  10∶03,妻躺在担架上被推向手术室,一脸宁静。我轻轻捏捏她的手:“怕不怕?”她笑着摇摇头。

  10∶09,门被关上。我被挡在外面。妻努力还想再看我一眼,头稍稍仰起,想要说些什么又终于什么也没说。我知道这目光包含了太多的含义,我永远都不会忘记妻的这深情一瞥。虽然我知道这种手术成功率是很高的,但要说完全不紧张那是在欺骗。我掏出手机,10:09,真是巧,今天又是10月9号,这一天,这一刻注定是属于一个非同寻常的`人。

  10∶17,我和两个妈妈坐在门外的椅子上,一会儿又站起,走走,手指也不知交*过多少次了。掏出手机,才过了8分钟。

  10∶34,楼下有个学校的同事上来,他的妻子三天前刚刚生了一个胖小子,向我来传授经验分享甘苦了。呵呵,我也将为人父,真快啊,想起这个小家伙还真是让我们有些担惊受怕,半个月的时候,不知什么原因让他妈妈还出了血,不过其实那时我们还不知道他已经来了。四个多月的时候,又是莫名其妙地让妈妈出血,吓得我们住院保胎。可他没事人一样,照样在肚中踢得欢快,现在终于要出来了,但愿他是一个健康聪明的宝宝。

  10∶38,一声啼哭。丈母娘第一个反应过来,是我们的宝宝。我虽然也听到了,但不太确定,好像是楼下传来的吧。几十秒后,门被打开,我连忙冲过去,从护士手中小心地接过。“是个儿子。”听到护士这样说,其实这句话并不重要,重要的是他出生了,他健健康康地来到这个世上了。我甚至都忘了说声“谢谢”,就忙着逗他了,直到听到“快抱到下面去称一称,然后打针。”这才醒悟过来。

  10∶56,门再次被打开,妻也被推了出来。“怎么样?”“还好。”她看不出有任何的疼痛,也许是麻药没过吧。“你在里面有没有听到小孩的哭声?”“当然,他哭的那一刻,我也哭了。”这就是母亲吧。

  师:有点长,是吧?如果你们给这篇文章打分,准备打多少?

  生:好像没有提到“你听,多美”啊,我觉得偏题了。

  师:好,我给这篇文章加一句“你听,多美。”就在文章最后:“妻又微笑着说:‘你听小孩子这清脆的哭声,多美。’”这样行了吧?

  生:嗯,好像切题了。

  师:如果没有这一句这篇文章就跟题目没有任何关系,可加上去之后就觉得不但切题,甚至可以说就是“点睛之笔”。用明确的时间记录等待小孩子出生的整个过程,不但有别于一般的散文,而且把人物焦虑、期待的情绪很好地展现出来,并且前面之所以不厌其烦地描述这个过程,不就是为了听最后的那一声美妙的啼哭吗?现在你们打多少分?

  生:65分。(满分70分)

  生:我给满分。构思很巧妙,形式很新颖,而且虚构得很真实。

  师:看来各位的评价很高啊。确实,如果在考场上看到这样一篇作文,相信阅卷老师会眼前一亮。不过这篇作文要写出来得有相关的经历才行,凭空虚构似乎难度比较大,是吗?(生点头)

  师:(停顿片刻)再透露一个消息,其实,这篇文章出自鄙人之手,为了纪念小儿出生而作。(生哗然,作晕倒状)

  生:我要求重新打分,不及格。(生笑)

  师:哎呀,从天堂掉进地狱了。(生笑)其实这篇文章倒真的跟我们的作文题丝毫也搭不上边。但是前两天我在想这个作文如果让我来写我会用什么材料的时候,突然想到了这篇文章,就把它拿过来跟大家开了个玩笑。我刚才说要写这样的文章得有相关的经历才行,但如果我们当中确实有人虚构出类似于这篇的作文来,那也是有相当震撼力的,不是吗?所以,我还有一句话要送给各位:“若创新求变,可更胜一筹。”(板书)好,这堂课就上到这里,下课。

课堂作文 篇8

  我的姥姥是一个庄稼人,我想除了家人,她最爱的大概就是那百亩黄土地,也正是她对土地的爱给我上了一堂课。

  正值夏季,小麦由绿转黄的时候,姥姥出门的次数也多了起来。“唉!今儿个也没雨。再不浇水,地得给旱死!”我伸头望向天空,明晃晃的光球暴露在青天之上,无一丝遮掩。“娃,跟我去地里,咱俩浇水去。”“好玩吗?”幼时的我问着正在准备用具的姥姥,她用那宽厚的手揉了揉我的头,眸里的柔情仿若晕染开来,笑着答道:“自然是极好的。”

  蝉鸣正盛,辽阔的麦田里一大一小两个身影动作不停,我移动着水管,百无聊赖地踢着脚下的土疙瘩,心里的苦水翻腾不停:哪里好玩了?又热又无聊!身旁的人影站了起来,我看见她用手搓了搓腰背,抓起脖劲上的毛巾擦了一把汗,便又蹲下去了,用那布着黄茧子的手轻轻拨开麦子,拔下草放在一边,又仔细的转动眼眸,用不甚明亮的眼睛搜寻着麦田里的异类,不时地抬手偏头捶捶发酸的肩,揉揉无力的腿,捏捏肿胀的脚腕,汗便又往下流了。“姥姥,回家吧。不浇水它也能收的。”“那怎么行!不浇水它的就一点点,地这一年的养分不就白费了!种子种下去,就得怎么好怎么弄!”说罢,手中的动作仍不停止,依旧用那不是丰润的手拔下视野中全部的草 。听着蝉鸣,看着麦浪,我觉得我仿佛上了一堂课,抓住了什么。

  现在想来,那日的情形多么像“足蒸暑土气,背灼炎天光”呀!只是姥姥在黄土上的自在却是埋头苦干的丁壮所不能比拟的。我不禁想起一个成语——本色当行。明明做着苦累的工作,却乐在其中,这想必是源自于心中本就对土地的爱和执着,那么她所付出的劳动,也必然会有显著的成绩。

  我也应该爱我所做的一切,哪怕不能本色当行,也要干一行,爱一行;干一行,忠于一行。

  于我来说,这也是课堂,是一堂迟到了十年的课。

课堂作文 篇9

  今天,钱老师带领我们32 位学生上了一堂非常有趣的课。我们来到教室,不一儿会课就开始了 。

  钱老师走上讲台,拿出一张纸,说能从这里“穿”过,我们都说不可能,钱老师拿出一个大大地纸环,还叫了几个同学圈里站一站,这个圈可以站六个人。原来钱老师说的“穿”是这个“穿”呀!看到钱老师撕成的圈,我的手也开始痒痒了,也想拿起我的纸撕成一个比钱老师还要大的圈,拉票时仿佛看出了我的心思,让我们也撕一撕,规定5分钟完成。

  哨声响起,我迅速拿起纸,飞快的撕了起来,撕着撕着,我皱起了眉头,不知道后面该怎么做了 ,时间一分秒的过去了 ,我忐忑不安,望着自己还有一大半没完成的作品,我急的像热锅上的蚂蚁,只能硬着头皮做下去。最好10秒钟了,我心里像“十五个吊桶打水——七上八下。”我手忙脚乱的“糟了,我的纸撕破了”真是“竹篮打水——一场空啊!”

  时间到了,虽然我没有成功,但是我从中也学道了很多的知识。

课堂作文 篇10

  激活作文课堂之我见

  激活作文课堂之我见

  说到作文,大多学生“谈虎色变”,畏惧作文。有的苦恼没有东西写,有的不知道怎样串成文章,有的担心写不具体。有人概括当今学生作文“三乏”,即学生学识贫乏,生活积蓄贫乏,思想情感贫乏。对这种说法,我不敢苟同。无论是学识、生活积蓄还是思想感情,学生当然存在着这样或那样的问题;但作为教师,我们应该多反省自己的教学:学识贫乏,是否也因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢?生活积蓄贫乏,是否也因为教师没有打开学生自己生活的宝库呢?思想情感贫乏,是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢?

  如果教师能够以多种方式激活我们的作文课堂,那么,学生的作文也许会是另外一种风景。

  一、巧设“导写”环节,激活学生的创作激情。

  一堂作文课,能否激发学生的作文欲,与语文教师设计的“导写”有直接关系。题目一出,不导就写,对多数学生来说,是苦差事。因此,导写是作文教学的重要一环,不可等闲视之。

  所谓导写,就是启发引导学生认识生活,分析生活,表现生活。“导”,就是要解决写什么,怎样写的问题。从学生的作文实际来看,作文难写的症结就在于不知写什么,所以必须借助教师的疏导,使之文思涌来。文思要喷涌关键是开掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味能馋人。题材于淡,似白菜萝卜即使巧妇也难成佳肴。因此,如何选材是导写的关键。一般的说,好题材具有“新”和“奇”的特点。“新”题材,“新”观点,往往能引人思考。“奇”就是不寻常,既在情理之中,又在意料之外,故能诱人一睹为快。在导写中,教师要“授之以渔”,使学生悟出“新奇”的题材,来源于对生活的观察和比较,观察的方法不同,结果也不会相同。

  在想象作文《20年后的……》教学中,我首先向学生“诉苦”:每天早上起床后总有一大堆的事情,要做早饭,洗衣服,时间不够用,要是家里安装了电子保姆,定时完成预定的工作,那该多好啊。学生一听,笑了,也纷纷应和我。此时,我话锋一转:同学们,你们在生活中碰到什么问题,想要些什么来帮你解决呢?教室里刹时热闹起来,有同学说要一支“电子纠错笔”,发现写错别字马上会发出警报提醒你;有同学说要一本“感应字典”,只要你把这个字的拼音或者字型写上去,字典马上会把这个字的相关信息显示出来……讨论还在进行,这时,我板书了作文题目《20年后的……》,说:“同学们,或许我们现在设想的,20年后都已经出现了。到20年后的世界里去把你想要的东西拿过来吧!”学生疑惑不解:“老师,今天的作文写这个?”我笑着点了点头。不一会就看见学生们面带笑容,欣喜地开始今天的习作。

  叶圣陶说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”在教师巧妙安排的“导写”中,学生写作的激情得到激活。

  二、开展实践活动,激活学生的创作热情。

  有位学者说过:“如果一个人看过蚂蚱,抓过蛐蛐,挖过蚯蚓,玩过鱼,那他对人类和自然的感觉会完全不一样。”

  为了丰富学生创作的题材,我组织了多种活动,从学生“拔河比赛”、“演讲比赛”到生活实践活动“学做饭”、“今天我当家”、“我给妈妈洗脚”,甚至要求学生参加田间的劳动实践活动……学生们在活动中尽情地体验着“快乐作文”的快乐,作文兴趣浓了,作文水平也提高了不少,每次作文,学生再也不会为没有什么可写而发愁了。一篇篇活泼、有趣的习作应运而生。

  结合学校的开展的“园艺节”、“百花节”、“环保节”、“菊花节”等等各项园艺活动,我都要求学生以小记者的身份对学校活动对各班进行深入采访,学生创作热情高涨,校园里到处可见他们活动的身影,教室里也都可以看见他们奋笔疾书的场面。

  三、改革评改方式,激活学生的创作积极性。

  叶圣陶先生说:“‘改’与‘作’关系密切、‘改’的优先权应属于作文的本人。”可是传统的作文教学思想要求:对于学生的作文,教师要精批细改。而我觉得这把衡量作文教学的“标尺”实际上是套在作文教学上的枷锁,既约束老师,又危害学生。请再听听叶圣陶先生的谆谆告诫吧:“学生作文教师改,跟教师命题学生作一样,学生都处于被动地位,能不能把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”秉承叶老的教导,我尝试着让学生评改,把作文的评改权交还学生。在学生评改作文的过程中,教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用,让学生直接参与评改,并从中体会“文章不厌百回改”、“精自改中来”的真味。

  每次习作当堂完成后,我先收上来,然后再按学生的不同水平有针对性地分发下去,由他们互改。每次换人,使批改的人有新鲜感、有兴趣。每次自己的作文又换人批,看不同的学生对自己的批语。当然也有新鲜感,有积极性。每次互改,都要求批改者要尊重他人的劳动,批改时要有眉批、有评语、并在最后署上批改者姓名,改好后交给对方。对方也可就批改意见发表不同的看法,两人可以一起探讨。大部分学生对同学写的批语的关注程度,远远超过以前关注“师改”的批语,同时增强了同学们发现错误的能力,还使同学之间研究学习的风气更浓了。而教师再对部分学生的习作及批改进行指导,有效地提高了学生的作文能力。

  叶圣陶先生是这样论作文批改的:“文章要自己改,学生只有学会了自己改的本领,才能把文章写好。”在初浅的尝试中,我看到了学生习作中的“取长补短”,我也看到了这样的评改方式,很大程度上提高了他们创作的积极性。

  四、展现生活情境,激活学生的创作真情。

  只有热爱生活,勤于观察,才能找到写作的素材,才能做到说真话;只有热爱生活,善于思考,才能不断提高自己的认识,才能准确提炼中心;只有热爱生活,体验生活,才能丰富自己的情感,才能表达自己的真情实感。情感是作文的生命,一篇文章最吸引人的就是其间所流露出来的真情实感。这也让我们充分认识到,在作文教学中,我们还需要展现生活情境,拨动学生的情感之弦,激发学生说真话、表真情。

  在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》(人教版第11册)时,我从校园中摄取了一组体现亲情的画面放在课件中,画面最后定格在夕阳下母亲为女儿背起书包,披上衣服这张图片上。很多同学此刻都沉浸在画面中,许久才回过神来,纷纷叙述了发生在自己身上的亲情故事,虽然平淡,却于平淡之处感人肺腑。在以此为主题的作文练习中,我也感受到了学生的真情流露。

  布鲁诺说过,“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法,是使这个学科值得学习”。让我们激活作文课堂,把生活引入课堂,把作文引向生活。如能这样,我们的作文教学就将如我们的生活般丰富多彩,鲜艳多姿,学生的作文就不再是苦思冥想地编造,而是他们生活的真实写照,是他们心泉的自然流淌。

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