在日常学习、工作和生活中，大家都跟作文打过交道吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编收集整理的罚并快乐着作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
罚并快乐着作文1
老师，我们身边不可缺少的一位，而我的老师，她虽然是那么的严厉苛刻，但他还是带出了我们良好的成绩，我们有了好成绩，她又让我们放轻松的学习为我们着想，其实她也不是那么的严厉，只是形成了与温柔相反爱，就像完整的生物链。
在教室里，我们又静静的埋头苦干，但是，我的心却是那么的快乐，门外的同学看着我们又被罚了：真可怜……又被罚了……门外同学议论纷纷……
开学的时候我就很庆幸我的老师是女老师：她有一双很精神且会说话的眼睛，收不留神就会被她那利眼所盯上，还能说一口流利的普通话。
清晨，她开始教我们朗诵了，她费力地得教着，我们却无精打采，两眼无光。渐渐的，她生气了脸阴沉沉的：‘‘你们早上没吃饭吗？全班鸦雀无声，听到别人班同学的声音了，多么洪亮，再看看你们差距多大！一边说她的手一边指着门外。
全班眼睛都不眨一下的望着老师，老师也直勾勾的盯着我们，大家面面相觑：你们把这首诗给我抄五遍，吃饭前必须抄完！老师的眼睛里充满了怒火，这句话犹如万只蚂蚁吞食了我的心：这个早晨并不是我们大家想象中的那么美好，此时教室门外太阳光照得正浓烈，空气也很新鲜，而教室里却乌云漫天，好似要迎来一场大风雪。吃饭前，老师又关心的说了一句：趁现在时间赶快抄吧，抄三遍就不抄了吃饭。
大家欣喜若狂，瞬间有了活力，手速加快。时间一直流逝着，而此时，动作慢的同学还们抄完，老师忍不住公布了：‘‘还没抄完就不抄了，吃完饭再抄。
我心中暗自想到：老师其实是关心我们的，爱我们的，不是吗？嗯，就是……良久，老师迈上讲台，开始给我们放音乐：一边吃饭，我们一边放轻松一下！老师和蔼的讲到。我的心中安逸了许多，这简直让同学们大跌眼镜，既欣喜又惊讶。吃完饭，我又拿出来继续抄，而此时，我的心中是快乐的。
罚抄，其实很快乐……
罚并快乐着作文2
今天上午训练的时候，教官和我们玩了一个游戏，这个游戏的名字叫“教官说”。
游戏的规则很简单：教官发出一个命令，如果前面加了“教官说”，我们就立即执行；如果前面没有加“教官说”，我们就不能执行命令。
游戏开始了，教官说：“教官说向左转”我们纷纷向左转。“向右转！”教官又喊道。大家都纹丝不动，只有几个同学向右转了过去，结果好久才反应过来。教官笑起来，仿佛很高兴我们中了他的“圈套”，说：“做错的人要喊报告哦！”
游戏继续，教官说：“教官说向右看齐！”我们齐刷刷地跺着小碎步。教官又喊道：“向前看！”我继续跺着脚——因为这次我没有听见前面有教官说。但是我已经听到队伍里不时传出“报告”的声音。
这次，教官说：“教官说休息一分钟！”我长长地呼了一口气，紧张的心情一下子放松了许多，心里也非常开心，因为还好我没中教官的“圈套”。一分钟时间很快就过去了，只听见教官说：“停！”我们幸灾乐祸地说：“你没说教官说，所以我们还可以在休息一会！”教官猛地记起和我们玩的游戏，大声说：“教官说停”，我们立即站好，意犹未尽。教官仿佛被大家刚才的幸灾乐祸给惹怒了，说：“深蹲二十个！”我们嬉皮笑脸地说：“又没有说教官说”。教官说：“好，教官说深蹲五十个，不准停！”
虽然我们做了五十个深蹲，感觉很累，但是我还是非常开心。
罚并快乐着作文3
小学生由于年龄小，自律意识差，所以会经常犯一些小错误。如何面对学生所犯的错误，又如何教育这些犯了错误的学生，我的做法是“快乐惩罚”。
早自习，同学们都在认真、安静地写着作业。突然，门开了，王海宁急匆匆地走进教室，奇怪地是，他并没有走向座位，而是站到了讲台上，只见他先给同学们深鞠了一躬，接着，不好意思地说：“对不起，我迟到了。”然后，摘下挂在黑板旁边的一本红皮本，翻开后，工整地写下了这样一句话：“王海宁今天迟到，我决定做一件好事来弥补。”写完后才回到座位，安静地学习起来。
下课了，王海宁主动地清理并打扫了一遍教室，并把装满垃圾的卫生箱倒掉。
课间，毕远旭在与同学玩耍时，不慎将一名低年级的小姑娘撞倒。他立即将哭泣的小姑娘扶了起来，一边说着“小妹妹，对不起”，一边帮她弹去身上的灰尘，然后将小姑娘送回了她的'班级。回到教室，毕远旭自觉地摘下那本红皮本儿，郑重地写到：“毕远旭刚才不小心撞倒了一名低年级的小妹妹，我决定为大家唱一首歌，以示对我莽撞行为的惩罚”。
上课了，毕远旭红着脸站在讲台上，同学们便马上知道，这节课前的集体唱歌，可以享受一次当听众的滋味了…接着，毕远旭便应大家的要求，唱了一首《猴哥》…
看到这里,你也许还没搞明白这到底是怎么回事,实不相满,这是本人创造的对犯错误学生的“快乐惩罚”。
“快乐惩罚”的主旨是要学生放下因犯错误而背负起的包袱，并让他们采用自己喜欢的方式，或唱歌、或跳舞、或做好人好事等有意义的行动，认识并改正错误，从而受到教育。
不过，“快乐惩罚”也是一种惩罚。是要在个人成长的红皮本上留下痕迹的，次数的多少势必会影响个人一学期的评价。所以，谁也不愿意因犯错误而红榜提名，这就在无形中，强化了学生的自律意识。
其实，小学生犯错误很多都是无意识的。作为老师如果只简单粗暴的一顿斥责，难免会伤及孩子们脆弱的心灵。而“快乐惩罚”则可以让教师用欣赏的眼光看待学生的言行，真诚地善待每一个犯了错误的学生，并用学生乐于接受的方式帮其改正错误，促其不断发展。
“快乐惩罚”让学生快乐地成长起来。
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